Literacy in Diversity Settings – Sprache und Bildung im 21. Jahrhundert

Sprachliche Diversität ist ein Grundmerkmal differenzierter Gesellschaften. Für das Anwachsen (schrift-) sprachlicher Diversität auch in der deutschen Gesellschaft sind Faktoren verant­wortlich wie

• soziale Differenzierung,
• das Gefüge von Zuwanderung,
• Internationalisierung und globale Verflechtung der Ökonomie oder
• die Entwicklung von Kommunikationsmedien, die Verständigung ohne Einschränkung durch traditionelle Orts- und Zeitgrenzen ermöglichen.

Weitere Facetten der sprachlichen Diversität ergeben sich aus individuellen Lern- und Lebensumständen. Ein Beispiel hierfür ist Gehörlosigkeit, die zur Entwicklung anderer als lautsprachlicher Verständigungsformen veranlasst.

Die Abhängigkeit zwischen literalen Kompetenzen und Teilhabe am Arbeitsmarkt ist generell erheblich. Sie zeigt sich deutlich bei Menschen mit besonderen Lebens­bedingungen, etwa solchen mit einer Hörbehinderung oder Personen mit gering entwickelter Schreibfähigkeit. In der Profilinitiative werden Parallelen, aber auch Differenzen im Bedingungsgefüge unterschiedlicher Lebenslagen in den Blick genommen und ihre Konsequenzen für die Literalitätsentwicklung untersucht.  

Der Terminus „Literacy“ umfasst das Konzept der Grundbildung. Es sollen also Fähig­keiten vermittelt und angeeignet werden, die eine informierte, selbstbestimmte gesell­schaftliche Teilhabe und ein erfülltes Leben ermöglichen. Literacy in diesem Sinne um­fasst nicht nur sprachliche Kompetenz im engeren Sinne, sondern auch das Vermögen zum Verstehen von und zur Urteilsbildung über Informationen aus anderen Bereichen. Die Entwicklung von Literacy in diesem Sinne beginnt im vorschulischen Bildungsraum und endet nicht mit dem Absolvieren des Schulsystems, sondern findet Fortsetzung im beruflichen oder tertiären System („vocational“ oder „academic literacy“). Die Forschung in der Profilinitiative orientiert sich daher am Konzept des lebenslangen Lernens, schließt also (Grund-)Bildung von der frühen Kindheit bis ins das Erwachsenenalter ein.

Die Profilinitiative untersucht Sprache als kulturelles Gut und Mittel der Verständigung, das die Voraussetzung sine qua non für die Möglichkeit einer nachhaltigen Gestaltung der Gesellschaft darstellt. Identifiziert werden relevante Leistungen, die Bildung im Kontext von Diversität zur Erlangung der erforderlichen sprachlichen Fähigkeiten erbringt – oder nicht erbringt.

Die gemeinsame Leitfrage der Profilinitiative lautet „Wie gelingt nachhaltige sprachliche Bildung im Kontext der Diversität?“ Inhaltliches Ziel ist es, die bildungsrelevanten Konsequenzen der Diversität zu identifizieren und damit einerseits grundlegende Erkenntnisse über Bildung im 21. Jahrhundert zu erarbeiten, andererseits wissenschaftlich tragfähige Grundlagen für die Gestaltung von Bildungspraxis anzubieten.

Aktuelle Projekte dieses Bereichs erkunden den Zusammenhang zwischen Mehrsprachigkeit und Sprachentwicklung in der Sekundarstufe (z.B. Forschungsprojekt Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf), Mehrsprachigkeit und Bildung (z.B. Koordination des Forschungsschwerpunkts „Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit“ oder EvaFa – Evaluation der Sprachförderung im Fachunterricht der Sekundarstufe I), erforschen Literalität im Erwachsenenalter und didaktische Zugänge zum Erwerb basaler Lese- und Rechtschreibkompetenzen. Weitere Projekte bearbeiten Fragestellungen zur sprachlichen Bildung unter der Bedingung von Benachteiligung und Beeinträchtigung (z.B. Bimodal-bilingualer Spracherwerb und Sprachverarbeitung - Laut- und Gebärdensprache).

Über Projekte zu Mehrsprachigkeit und Bildung bestehen Verbindungen zum Forschungsschwerpunkt „Linguistic Diversity“ der Fakultät für Geisteswissenschaften.

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