Laufende Projekte

Das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) hat im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) das Förderprogramm „Berufliche Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ (BBnE) aufgelegt, mit dem in zwei Förderlinien jeweils 6 Projekte finanziell unterstützt werden, die Leitidee der nachhaltigen Entwicklung in der beruflichen Bildung strukturell zu verankern (siehe: https://www2.bibb.de/bibbtools/de/ssl/33716.php).

In der Förderlinie I werden domänenspezifische Konzepte zur nachhaltigkeitsorientierten Kompetenzentwicklung in kaufmännischen Berufen des Einzelhandels, des Groß- und Außenhandels sowie des Speditions- und Logistiksektors erarbeitet. Bis 2019 sollen hier u.a. Maßnahmen für die Qualifizierung des Berufsbildungspersonals sowie Lehrplanentwürfe, Lehr-/Lernmaterialien und Prüfungsaufgaben entwickelt, erprobt und evaluiert werden.

Für diese Förderlinie hat das BIBB das Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Universität Hamburg mit der externen Wissenschaftlichen Begleitung beauftragt. Deren Ziel ist es, zur strukturellen Implementierung der Leitidee der nachhaltigen Entwicklung in die Berufsbildung mit den geförderten Projekten eng zusammenzuarbeiten. Die Hauptaufgabe besteht darin, die Projektakteure bei der Erprobung, Implementierung und Verstetigung ihrer Ergebnisse zu unterstützen und den Transfer in die Referenzsysteme Berufsbildungspolitik, Berufsbildungsforschung und Berufsbildungspraxis zu fördern. Aufbauend auf den bewährten Vorerfahrungen des letzten Förderprogramms soll die formative und summative Evaluation der Projektergebnisse einerseits mit der Unterstützung der Projekte bei ihrer Qualitätssicherung, der Wissensvernetzung, der koproduktiven Erkenntnisgewinnung und dem Transfer in die Strukturen der Berufsbildung andererseits verknüpft werden.

Die wesentlichen Aufgaben der Wissenschaftlichen Begleitung sind:

• Beratung der Projekte hinsichtlich der individuell gesetzten Ziele und der angestrebten Produkte sowie Vereinbarung konkreter Ziele und Kooperationen;
• Förderung einer partizipativen und kooperativen Erkenntnisgewinnung, um den Transfer der erarbeiteten Konzepte in die Berufsbildungspraxis anzubahnen und deren Akzeptanz zu erhöhen;
• Planung, Durchführung und Evaluation von Veranstaltungen, um Synergien zu ermöglichen und Kooperationen der Projekte untereinander zu initiieren;
• Dokumentation der Ergebnisse der Projekttreffen, Workshops und weiteren Veranstaltungen, um die Modell- und Theoriebildung zu unterstützen;
• Zusammenfassung von Projektergebnissen und deren Auswertung im Hinblick auf die Erreichung der Ziele des Förderprogramms;
• Analyse der gewonnenen Erkenntnisse in Bezug auf eine strukturelle Implementation der Leitidee der nachhaltigen Entwicklung in die Berufsbildung;
• Koordination von Publikationen der Ergebnisse des Förderprogramms.

Im Rahmen des vorherigen Förderprogramms in der UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ hat die Wissenschaftliche Begleitung sogenannte Didaktische Leitlinien für die Implementierung der Leitidee der nachhaltigen Entwicklung in die berufliche Bildung formuliert, die dem aktuellen Förderprogramm zugrunde liegen und dazu beitragen sollen, die bisher vorliegenden weitestgehend abstrakten Ansätze nachhaltiger Berufsbildung mit konkreten beruflichen Aufgaben und Kompetenzen zu verknüpfen. Diese Leitlinien sollen den beteiligten Projekten bei ihren eigenen Überlegungen Anregungen geben. Darüber hinaus bilden sie die Grundlage für die Theorie- und Modellbildung

• einer nachhaltigkeitsorientierten beruflichen Gestaltungskompetenz,
• curricularer und didaktischer Ansätze der BBnE,
• der nachhaltigkeitsbezogenen Qualifizierung des Berufsbildungspersonals und
• zur strukturellen Implementierung der Nachhaltigkeitsidee in die Berufsbildung.

 

Kontakt:

Universität Hamburg  
Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik
Sedanstraße 19
20146 Hamburg

Leitung:              
Prof. Dr. Werner Kuhlmeier
Prof. Dr. Thomas Vollmer

Koordination: 
StR. Sören Schütt-Sayed
Mail: soeren.schuett"AT"uni-hamburg.de;
Tel: 040-42838-3733

Mitarbeiter:      
Dr. Andrea Poetzsch-Heffter und Marc Casper

Homepage:       
https://www.ew.uni-hamburg.de/forschung/bbne

 

Unter dem Stichwort ConVET hat sich eine internationale Forscherkooperation (derzeit Deutschland, Österreich, Schweiz, Finnland, Italien) zusammengefunden, deren Ziel es zunächst ist, in einer Bestandsaufnahme den Status Quo zur Verknüpfung schulischen und betrieblichen Lernens (Connectivity) sowie deren Einflussfaktoren zu erheben. Anschließend ist in weiteren Studien vorgesehen, die Wirkungsweise der Einflussfaktoren auf die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz eingehender zu untersuchen sowie mögliche Interventionen an den verschiedenen Lernorten zu konzipieren, einzusetzen und zu evaluieren. Um Connectivity zu konkretisieren, werden die Beteiligten (Auszubildende bzw. Berufsschüler, Ausbilder und Lehrer) in einer Eingangsstudie befragt. Zeitlich annähernd parallel findet im 2. Halbjahr 2012 eine curriculare Analyse der normativen Rahmenbedingungen auf Makroebene statt (für Deutschland: Ausbildungsordnungen, Ausbildungsrahmenpläne, Rahmenlehrpläne).

Prof. Dr. Karin Wirth, seit 2010

ELVET steht für Expansive Learning in Vocational Education and Training. Ziel ist die Anbahnung einer internationalen Hochschulkooperation im Ostseeraum, welche mit Mitteln der Landesforschungsförderung Hamburg gefördert wird. Beteiligte werden berufliche Schulen und Forschungsinstitutionen mit Expertise in Beruflicher Bildung in Finnland, Dänemark, Norwegen und Deutschland sein. Zunächst ist die Beantragung von Fördermitteln im Programm ERASMUS Strategische Partnerschaften geplant. Das zu beantragende Projekt hat zum Ziel, Konzepte zur Förderung berufsbiographischer Gestaltungskompetenzen in beruflichen Bildungsgängen zu entwickeln. Diese sind angesichts des dynamischen Wandels in der Arbeitswelt Voraussetzung, um die eigene Berufsbiographie aktiv zu gestalten und die eigenen Entwicklungspotentiale und -ziele mit beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Anforderungen in Einklang bringen zu können. Lernende sollen befähigt werden, eine flexible, authentische berufliche Identität zu entwickeln und mit Unsicherheit und Ambiguität umzugehen. Ein wesentliches Ziel des Projektes wird es sein, digitale Medien zu entwickeln, die Lernende und Lehrende in diesem Prozess unterstützen. Hiermit soll ein Beitrag dazu geleistet werden, bei Lehrenden die nötigen Kompetenzen zur Förderung berufsbiographischer Gestaltungskompetenz zu entwickeln. Theoretische Grundlagen für didaktische Arrangements sind das Erfahrungsbasierte Lernen nach  Kolb, die Idee des Expansiven Lernens (Holzberg, Engeström, Faulstich, Ludwig, Fuller/Unwin, Billett) sowie die gemeinschaftliche Interaktion nach Bill Law.

ELVET stands for Expansive Learning in Vocational Education and Training. The aim is to build up a research cooperation between institutions of higher education in the Baltic sea region.

ELVET is funded by Landesforschungsförderung Hamburg. Participants will be VET providers and research institutions of higher education with VET expertise in Finland, Denmark, Norway andGermany. The first step will be to apply for ERASMUS Strategic Partnership Funds. The project aims to develop concepts for fostering career management skills in VET courses. These skills are indispensable to shape the own vocational biography in an active manner in order to align personal development potential and goals with external vocational, private and social demands.

Learners shall be enabled to develop a flexible authentic vocational identity and to cope with ambiguity and insecurity. A major project goal is to develop digital tools which guide learners and teachers in this process. This will also help teachers to develop the necessary competences to foster career management skills. Didactic concepts bill be based on the ideas of Experiential (Kolb) and Expansive Learning (Holzberg, Engeström, Faulstich, Ludwig, Fuller/Unwin, Billett) as well as community interaction (Bill Law).

Project coordinators: Prof. Dr. Tade Tramm, Christiane Thole

 

Im Projekt IdentP wird das Ziel verfolgt, einen Erstantrag bei der DFG einzureichen, in dem ein Instrument zur Erhebung des Praktikumserfolgs in Abhängigkeit von unternehmensspezifischen Praktikumstypen und Praktikanteneinsatz entwickelt wird. Zur Vorbereitung des DFG-Antrags sollen im Projektzeitraum einerseits verschiedene Praktikumstypen identifiziert werden. Gleichzeitig soll im Vorbereitungszeitraum in einem zweiten Arbeitsstrang damit begonnen werden, Praktikanten mittels halbstrukturierter Interviews über ihre Vorstellungen zu betrieblichen Praktika zu befragen, um auch hier zu einer Typenbildung zu kommen. Anschließend gilt es, ein entsprechendes Erhebungsinstrument in Bezug auf verschiedene Praktikumsfunktionen und Praktikantentypen zu entwickeln, das an bestehende Instrumente zur Erhebung von Erlebensqualitäten und Lernpotenzialen am Arbeitsplatz angelehnt ist. In diesem Schritt ist auch zu prüfen, ob und in wie weit die Tagebücher formalisiert und digitalisiert werden können, damit die Praktikanten die Einträge möglichst arbeitsprozessnah gestalten können.

Prof. Dr. Karin Wirth, seit 2012

Zum 01.08.2014 werden erstmalig in Deutschland die „Kaufleute für Büromanagement“ (KfBm) ausgebildet. Bedingt durch den gesellschaftlichen, politischen und wirtschaftlichen Wandel ist dieser neue Ausbildungsberuf das Resultat des Neuordnungsprozesses der Büroberufe und ersetzt die Ausbildung der Bürokaufleute, Kaufleute für Bürokommunikation und die Ausbildung zum Fachangestellten für Bürokommunikation. Das Einsatzgebiet des Kaufmanns für Büromanagement ist demnach sowohl in Hinblick auf die Branche und Größe des Betriebs als auch auf das Aufgabengebiet des Kaufmanns selbst sehr breit gefächert. So soll das neue Berufsprofil kleine und mittelständische, aber auch große Unternehmen im Handel, Handwerk, im Öffentlichen Dienst und der Industrie ansprechen.

Der Rahmenlehrplan für den neugestalteten Ausbildungsberuf soll innerhalb Berlins an sechs beruflichen Schulen bzw. Oberstufenzentren (OSZs) umgesetzt werden. Dies soll im Sinne des Lernfeldkonzepts nach Maßgabe der KMK erfolgen, womit sich die Forderung nach einem

• kompetenzorientierten,
• handlungsorientierten,
• problemorientierten und
• prozessorientierten

Unterricht verbindet.

Das Projekt KaBueNet ist ein„Netzwerk der Berliner Oberstufenzentren zur curricularen Entwicklung des Berufs Kauffrau/-mann für Büromanagement“, begleitet durch das Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik (IBW) der Universität Hamburg. Diese Form der Curriculumsentwicklung intendiert einen kooperativen Arbeitsprozess auf zwei Ebenen,

1. innerhalb des Kollegiums der beteiligten Schulen (Kultur kollegialer curricularer Diskurse) und
2. schulübergreifend über die sechs beteiligten Schulen hinweg (Kultur schulübergreifender Kooperation).

Mit der Einführung des Lernfeldkonzepts treten an die Stelle der „klassischen“ Unterrichtsfächer jetzt Arbeitsprozesse, Arbeitsaufträge, Probleme oder Projekte als Elemente der Lernorganisation, deren Zielebene Kompetenzen sind. Wesentliche Probleme, die sich hieraus ergeben sind u. a.

• die Beschreibung und Systematisierung der geforderten Kompetenzen,
• die Auswahl berufstypischer charakteristischer Arbeits- und Geschäftsprozesse
• die Modellierung der Entwicklung von Kompetenzen über die Lernfelder hinweg.

Zudem bedarf es entsprechender Absprachen und Instrumente, um eine vernünftige Verzahnung von Arbeitsprozessen über die teilnehmenden Schulen hinweg sicherzustellen und die Bereitschaft zur nachfolgend eigenständigen Weiterentwicklung zu fördern.

• Kooperative Entwicklung einer curricularen Gesamtkonzeption des lernfeldstrukturierten Unterrichts aus einer prozessübergreifenden Kompetenzentwicklungsperspektive und Sicherung der Akzeptanz dieser Konzeption in den Kollegien;
• Implementation und Verstetigung eines Prozesses der kollegialen Verständigung auf gemeinsame curriculare Grundlagen im Sinne einer kompetenzorientierten und arbeitsprozessbasierten Berufsausbildungskonzeption und der permanenten Weiterentwicklung dieser Konzeption aus dem Kollegium heraus;
• Aufbau einer Kooperationsplattform zur Dokumentation und Fortschreibung curricularer Ergebnisse sowie zur Unterstützung curricularer Entwicklungsarbeit und einschlägiger Diskurse;
• Entwicklung einer nachhaltigen curricularen Kooperationskultur und -struktur zwischen den beteiligten Schulen und Nutzung von Synergien.

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Prof. Dr. Tade Tramm, 2015

Youth in transition (YiT) towards vocational maturity

 The project targets a growing number of NEETS (not in education employment or training)  at the age of 15 to 34 years, (OECD: 15 – 29 years).  VET contributes to solve social challenges for the society by educating and training students with characteristics, caused by their personal and social burdens. These burdens can be connected to psychological difficulties, to socially disadvantaged backgrounds, to sexual abuse, to drugs and crime or other pressures. Common denominators for this group are its tremendous costs for the societies and personal disasters in many ways for the individuals. Many NEETs have become “system-resistant” and distrustful even to those professionals who are supposed to help them. New learner-centered methods and more holistic systemic approaches are needed. Isolated attempts in the partner countries send promising signals, which might become relevant elements in a new way to work across institutional boundaries. YIT is qualified and developed in cross-national dialogues between practitioners, policy makers and influencing organizations, as well as researchers on VET and NEETs. Cross-sectorial activities will enhance and empower the network for professionals: educational counsellors, social workers, VET teachers with special tasks, employment counsellors etc.  Finally, (local) politicians and other stakeholders will be involved to support the sustainable implementation.

 Youth in transition is financed by the ERASMUS Strategic Partnerships Programm from October 2018 to March 2021. The project coordinators are the Danish career guidance provider UU Danmark and the Danish VET counselor Moeve aps. Universität Hamburg will provide scientific support and ensure quality of intended intellectual output. Further participants (among others) are the Institute of the Republic of Slovenia for Vocational Education and Training (CPI) and the Directorate of Labour from Iceland. The following intellectual outputs will be developed within the project: a report about the needs of the NEETs in the participating countries, a digital tool to assess vocational maturity of the NEETs which serves the needs of all stakeholders (young people, scouts, politicians, teachers, counselors etc.), competence profile for scouts, training for scouts, evidence about successful individual pathways, recommendations for policy makers.

 Jugend im Übergang zur Berufswahlreife (Youth in transition YiT)

 Zielgruppe des Projektes sind die sogenannten NEETS (not in education employment or training), junge Menschen zwischen 15 und 24 Jahren (OECD: 15-29 Jahre), welche weder arbeitssuchend, erwerbstätig noch in Ausbildung sind. Die Berufliche Bildung soll dazu beitragen, gesellschaftliche Herausforderungen zu lösen, indem sie Lernende mit persönlichen und sozialen Beeinträchtigungen ausbildet. Diese Beeinträchtigungen können durch psychologische Einflüsse, durch den soziokulturellen Hintergrund, sexuellen Missbrauch, Drogen, Kriminalität oder andere Faktoren bedingt sein. Kennzeichnend für diese Zielgruppe sind die enormen damit verbundenen gesellschaftlichen Kosten sowie das schwere persönliche Schicksal der Betroffenen. Viele NEETs sind systemresistent geworden und trauen nicht einmal mehr denen, die ihnen helfen sollen. An den Bedürfnissen der Betroffenen ansetzende Methoden und multiprofessionelle Zugänge über institutionelle Grenzen hinweg haben sich in vereinzelten Projekten bereits als vielversprechend erwiesen. YiT wird länderübergreifend von Sozialarbeitern, Berufsberatern, Berufsschullehrern, involvierten Organisationen sowie Forschern entwickelt. Auch Politiker und andere Entscheidungsträger werden einbezogen, um eine nachhaltige Implementierung sicher zu stellen.

 Youth in transition wird über das ERASMUS-Programm Strategische Partnerschaften von Oktober 2018 bis März 2021 finanziert. Projektkoordinatoren sind die dänische Berufsberatung UUDanmark sowie der dänische Berater für berufliche Bildung Moeve aps. Die Universität Hamburg wird das Projekt wissenschaftlich begleiten. Weitere Hauptbeteiligte (u.a.) sind das slowenische Institut für Berufliche Bildung (CPI) sowie die isländische Arbeitsagentur. Die folgenden Projektergebnisse sind geplant: Bericht über die Bedürfnisse der NEETs, ein digital unterstütztes Tool zur Bewertung der Berufswahlreife, welches die Bedarfe aller Beteiligten berücksichtigt, ein Kompetenzprofil für Mentoren, ein Mentorentraining, Erkenntnisse über erfolgreiche Entwicklungswege sowie Empfehlungen für Entscheidungsträger.

 Project coordinators: Prof. Dr. Werner Kuhlmeier, Christiane Thole