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Fakultät für Erziehungswissenschaft
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Prof. Dr. Sandra Sprenger

Sandra Sprenger

Leiterin des Arbeitsbereichs Geographiedidaktik

Didaktik der Geographie

Anschrift

Universität Hamburg
Fakultät für Erziehungswissenschaft
Didaktik der gesellschaftswissenschaftlichen und mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer (EW 5)
Von-Melle-Park 8
20146 Hamburg

Büro

VMP 8
Raum: 412

Sprechzeiten

Aufgrund der aktuellen Situation nach Vereinbarung per Email.

Kontakt

Tel.: +49 40 42838-4743

Funktionen

  • Studiengangleitung für Lehramt Primar- und Sekundarstufe I und für Lehramt an Gymnasien an der Fakultät für Erziehungswissenschaft
  • Sprecherin der Sozietät Geographie (Zentrum für Lehrerbildung Hamburg)
  • 2018-2019 Sprecherin des Teams „Nachhaltigkeit in Studium und Lehre“ des Kompetenzzentrums Nachhaltige Universität (KNU) der Universität Hamburg

Projekte

Lebenslauf

2021

Gastwissenschaftlerin am „Laboratoire de Didactique André Revuz“ (LDAR) an der Université de Paris (Frankreich)

seit 2014   

Professorin für Erziehungswissenschaft unter besonderer Berücksichtigung der Didaktik der Geographie
Universität Hamburg
2013 - 2014 Professorin für Geographie und Geographiedidaktik
Pädagogische Hochschule Ludwigsburg
2012 - 2013 Juniorprofessorin für Didaktik der Geographie
Ruhr-Universität Bochum
2011 - 2012 Vertretungsprofessorin für Erziehungswissenschaft unter besonderer Berücksichtigung der Didaktik der Geographie
Universität Hamburg
2009 - 2011 Studienrätin im Hochschuldienst
Institut für Geographie in der Abteilung Geographiedidaktik (Prof. Dr. Dr. J.-B. Haversath) der Justus-Liebig-Universität Gießen
2010 Promotion an der Universität Kassel
2008 Forschungsaufenthalt am Illinois Institute of Technology (IIT)
2007 - 2009 Promotionsstipendiatin der Studienstiftung des deutschen Volkes
2006 - 2009 Doktorandin in der Arbeitsgruppe „Didaktik der Biologie“, bei Prof. Dr. J. Mayer (Justus-Liebig-Universität Gießen und Universität Kassel)
2006 2. Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien / Sek. II
2004 - 2006 Referendariat für das Lehramt an Gymnasien
Goetheschule Wetzlar, Oberstufengymnasium des Landes Hessen
2004 1. Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien
Erdkunde, Biologie, Deutsch und Allgemeine Erziehungs- und Gesellschaftswissenschaften
1997 - 2004 Studium der Unterrichtsfächer Erdkunde, Biologie und Deutsch für das Lehramt an Gymnasien
Geographie im Zweitstudium an der Justus-Liebig-Universität, Gießen

Publikationen

  • Peter, C., & Sprenger, S. (2022). Digitalization and geography education – A curriculum analysis. Erdkunde, 76(1), 3-19. doi:10.3112/erdkunde.2022.01.01
  • Schrüfer, G. & Sprenger, S. (2021). Kompetenzorientierung. In: Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung. Teilausgabe Geografie. Bonn: Cornelsen, S. 26-29.
  • Sprenger, S.; Schrüfer, G.; Lindau, A.-K. & Recknagel, L (2021). Beispielthemen. In: Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung. Teilausgabe Geografie. Bonn: Cornelsen, S. 54-63.
  • Braßler, M.; Sprenger, S. (2021). Fostering Sustainability Knowledge, Attitudes, and Behaviours through a Tutor-Supported Interdisciplinary Course in Education for Sustainable Development. Sustainability, 13, 3494. https://doi.org/10.3390/su13063494.
  • Schauss, M., & Sprenger, S. (2021). Students’ conceptions of uncertainties in the context of climate change. International Research in Geographical and Environmental Education. DOI: 10.1080/10382046.2020.1852782.
  • Sprenger, S., Warnholz, B., Höttecke, D., Kremer, K. H., Menthe, J., & Dommenget, D. (2020). Wie das Klima erforscht wird. Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht: MNU, 2020(06), 491 - 501.
  • Scholten, N., & Sprenger, S. (2020). Teachers’ Noticing Skills during Geography Instruction: An Expert-Novice Comparison. Journal of Geography, 1-9. doi:10.1080/00221341.2020.1809695.
  • Scholten, N., Höttecke, D. & Sprenger, S. (2019). How do geography teachers notice critical incidents during instruction? International Research in Geographical and Environmental Education, 29(2), 163-177.
  • Schauss, M. & Sprenger, S. (2019). Conceptualization and Evaluation of a School Project on Climate Science in the Context of Education for Sustainable Development (ESD). Education Sciences, 9(3), 217.
  • Viehrig, K., Siegenthaler, D., Burri, S., Reinfried, S., Bednarz, S., Blankman, M., Bourke, T., Brooks, C., Hertig, P., Kerski, J., Kisser, T., Solem, M., Stoltman, J., Behnke, Y., Lane, R., Lupatini, M., Scholten, N., Siegmund, A. & Sprenger, S. (2019). Issues in improving geography and earth science teacher education: results of the #IPGESTE 2016 conference. Journal of Geography in Higher Education, 1-24. DOI:10.1080/03098265.2019.1608920
  • Sprenger, S. & Peter, C. (2019). An analysis of the representation of sustainable development goals in textbook maps and atlases in educational contexts. International Journal of Cartography, 5(2-3), 269-284.
  • Benninghaus, J. C., Mühling, A., Kremer, K., & Sprenger, S. (2019). Complexity in Education for Sustainable Consumption - An Educational Data Mining Approach using Mysteries. Sustainability, 11(3), 722. doi:https://doi.org/10.3390/su11030722.
  • Scholten, N., Höttecke, D. & Sprenger, S. (2018). Conceptualizing Geography Teachers` Subject-Specific Noticing during Instruction. European Journal of Geography, 9(3), 80-97.
  • Höttecke, D., Buth, K., Koenen, J., Masanek, N., Reichwein, W., Scholten, N., Sprenger, S., Stender, P., Wöhlke, C. (2018). Vernetzung von Fach und Fachdidaktik in der Hamburger Lehrerausbildung. In: I. Glowinski, A. Borowski, J. Gillen, S. Schanze & J. von Meien (Hrsg.), Kohärenz in der universitären Lehrerbildung. Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaft. Potsdam: Universitätsverlag Potsdam.
  • Zeyer, A., Álvaro, N., Arnold, J., Benninghaus, J. C., Hasslöf, H., Kremer, K.et al. (im Druck): Addressing Complexity in Science | Environment | Health Pedagogy. In E. McLoughlin, O. Finlayson, S. Erduran & P. Childs (Hrsg.), Contributions from Science Education Research, Selected Papers from the ESERA 2017 Conference. Dordrecht, NL: Springer Verlag.
  • Otto, J. & Sprenger, S. (2018). Klimawandel in Deutschland – Klimaveränderungen mit Geographischen Informationssystemen (GIS) erfahrbar machen. In: C. Meyer, A. Eberth & B. Warner (Hrsg.). Klimawandel im Unterricht. Bewusstseinsbildung für eine nachhaltige Entwicklung Braunschweig: Westermann.
  • Beutelspacher, A., Kahlen, C., Kremer, K. & Sprenger, S. (2018). Ich sehe Wasser, was du nicht siehst - Bildung für eine nachhaltige Entwicklung am Beispiel des virtuellen Wassers. Seelze: Friedrich Verlag.
  • Sprenger, S., Kremer, K. & Sprenger, H. (2018). Virtuelles Wasser und Wasserfußabdruck. In A. Beutelspacher, C. Kahlen, K. Kremer & S. Sprenger (Hrsg.), Ich sehe Wasser, was Du nicht siehst - Bildung für eine nachhaltige Entwicklung am Beispiel des virtuellen Wassers (S. 16-21). Seelze: Friedrich Verlag.
  • Kremer, K. & Sprenger, S. (2018). Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung. In A. Beutelspacher, C. Kahlen, K. Kremer & S. Sprenger (Hrsg.), Ich sehe Wasser, was Du nicht siehst - Bildung für eine nachhaltige Entwicklung am Beispiel des virtuellen Wassers (S. 4-11). Seelze: Friedrich Verlag.
  • Kahlen, C., Beutelspacher, A., Kremer, K. & Sprenger, S. (2018). Eine Ausstellung in der Schule?! In A. Beutelspacher, C. Kahlen, K. Kremer & S. Sprenger (Hrsg.), Ich sehe Wasser, was Du nicht siehst - Bildung für eine nachhaltige Entwicklung am Beispiel des virtuellen Wassers (S. 62-69). Seelze: Friedrich Verlag.
  • Sprenger, S. (2018). Tomate ist nicht gleich Tomate. In A. Beutelspacher, C. Kahlen, K. Kremer & S. Sprenger (Hrsg.), Ich sehe Wasser, was Du nicht siehst - Bildung für eine nachhaltige Entwicklung am Beispiel des virtuellen Wassers (S. 33-37). Seelze: Friedrich Verlag.
  • Knobelsdorf, M., Otto, J. & Sprenger, S. (2018). Computing & Climate Change Education with Geographical Information Systems (CC-GIS). Vermittlung digitaler Bildung im thematischen Kontext von Klimawandel mit Geographischen Informationssystemen. In R. Lehberger (Hrsg.), Kooperationen in der Lehrerbildung (S. 98-104): BoD.
  • Sprenger, S. & Strüver, A. (2018). Konstruktivistische Methoden in der Geographie(-didaktik). Masterseminar "Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung" im Lehrlabor Lehrerbildung. In R. Lehberger (Hrsg.), Kooperationen in der Lehrerbildung (S. 92-97): BoD.
  • Sprenger, S. (2018). Präsentationen. In A. Brucker, J.-B. Haversath & A. Schöps (Hrsg.), Geographieunterricht - 102 Stichworte (S. 170-171). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Haffer, S. & Sprenger, S. (2018). Projekt/Projektunterricht. In A. Brucker, J.-B. Haversath & A. Schöps (Hrsg.), Geographieunterricht - 102 Stichworte (S. 178-180). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Benninghaus, J. C. & Sprenger, S. (2017). Modellexperiment zur Leistung eines Windrades. In: L. Mönter, K.-H. Otto & C. Peter (Hrsg.), Diercke Experimentelles Arbeiten - Beobachten, Untersuchen, Experimentieren (S. 194-199). Braunschweig: Westermann.
  • Sprenger, S., & Nienaber, B. (2017). (Education for) Sustainable Development in Geography Education: review and outlook from a perspective of Germany. Journal of Geography in Higher Education, 1-17. doi:10.1080/03098265.2017.1379057
  • Benninghaus, J. C., Kremer, K., & Sprenger, S. (2017). Assessing high-school students’ conceptions of global water consumption and sustainability. International Research in Geographical and Environmental Education. DOI:10.1080/10382046.2017.1349373
  • Knobelsdorf, M., Otto, J., and Sprenger, S. (2017) A Computing Education Approach for Geography Students in Context of GIS. In Proceedings of the 2017 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), IEEE, 25-27 April, Athens, Greece, in press.
  • Kremer, K., Sprenger, S., Kahlen, C. & Beutelspacher, A. (2016). Wie weit muss eine Rose reisen? Globale Herausfordererungen nachhaltiger Entwicklung im fächerverbindenden Unterricht. Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 65(6), 36-42.
  • Sprenger, S., Menthe, J. & Höttecke, D. (2016). Methodenkonzeption und -einsatz. In M. K. W. Schweer (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern (S. 95-107). Frankfurt am Main: Peter Lang.
  • Sprenger, S., Kremer, K., Kahlen, C., & Beutelspacher, A. (2016). Ich sehe Was(ser), was du nicht siehst - Virtuelles Wasser begreifen. Nachhaltigkeit vermitteln im Mitmach-Museum. Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht (MNU), 69(4), 257-262.
  • Kremer, K., Sprenger, S., Kahlen, C. & Beutelspacher, A. (2016). Wie weit muss eine Rose reisen? Globale Herausfordererungen nachhaltiger Entwicklung im fächerverbindenden Unterricht. Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 65(6), 36-42.
  • Menthe, J., Baumann, S., & Sprenger, S. (2016). Das Ökohandy - eine echte Alternative? Bewertung für eine nachhaltige Entwicklung. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 27(152), 23-27.
  • Peter, C. & Sprenger, S. (2015). Klimawandel und Weltmeere. Folgen für Mensch und Umwelt am Raumbeispiel Belize. Geographie heute 326, 13-17.
  • Flake, S., Cermak, J. & Sprenger, S. (2015). Authentizität beim Lernen - Eine empirische Untersuchung zur Vermittlung des globalen Klimawandels im Geographieunterricht. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 15(3), 233-253.
  • Sprenger, S. & Peter, C. (2015): Geographische Raum-Erkundungen: Topographie und Raum. In C. Röder (Hrsg.), Himmel und Hölle. Raumerkundungen – interdisziplinär & in schulischer Praxis (S. 71-84). München: Koped.
  • Sprenger, S. & Mönter, L. O. (2015): Ein Platz an der Sonne?! geographie heute, 322, 12-15.
  • Ruess, L., Sprenger, S. & Neumann, I. (2015): Hurrikan, Taifun und Co. Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht (MNU), 68 (1), 20-28.
  • Sprenger, S. & Otto, K.-H. (2014): (Experimentelle) Lehr-/Lernformen als Grundlage für gesellschaftlich relevante Entscheidungsprozesse. In M. M. Müller, I. Hemmer & M. Trappe (Hrsg.), Nachhaltigkeit neu denken. Rio+X: Impulse für Bildung und Wissenschaft (S. 265-274). München: oekom.
  • Sprenger, S. & Nienaber, B. (2014): Arbeitsmigranten aus Bulgarien. Ursachen, Folgen und Probleme der Migrationsbewegungen. geographie heute, 318, 26-32.
  • Peter, C. & Hof, S. (2014): Kompetenzgrad von Lernenden beim Experimentieren im Geographieunterricht. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 42 (3), 179-193.
  • Haffer, S., Sprenger, S. & Kremer, K. (2014): WASSERwerte(n) - Bildung für Nachhaltige Entwicklung im Museum. In M. M. Müller, I. Hemmer & M. Trappe (Hrsg.), Nachhaltigkeit neu denken. Rio+X: Impulse für Bildung und Wissenschaft (S. 283-290). München: oekom.
  • Haffer, S., Sprenger, S. & Haversath, J.-B. (2014): Standards for secondary education in geography. An investigation about teachers’ knowledge and attitude. In D. Schmeinck & J. Lidstone (Hrsg.), Standards and Research in Geography Education – Current Trends and International Issues (S. 27-36). Berlin: mbv.
  • Haffer, S., Kremer, K. & Sprenger, S. (2014): Wasserwerte(n) – Nachhaltigkeitsentscheidungen im Museum. In S. Haffer & C. Peter (Hrsg.), Herausforderungen in der Geographiedidaktik. Neue Medien, Kompetenzen, Leitbilder, Realbegegnungen (S. 127-138). Aachen: Shaker.
  • Hof, S. & Hennemann, S. (2013): Geographielehrerinnen und -lehrer im Spannungsfeld zwischen erworbenen und geforderten Kompetenzen. Eine empirische Studie zur zweiphasigen Lehramtsausbildung. Geographie und ihre Didaktik, 40 (2), 52-80.
  • Hof, S. (2013): Projekt. In D. Böhn & G. Obermeier (Hrsg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe A-Z (S. 223-224). Braunschweig: Westermann.
  • Hof, S. (2013): Profil. In D. Böhn & G. Obermeier (Hrsg.), Wörterbuch der Geographiedidaktik. Begriffe A-Z (S. 221-223). Braunschweig: Westermann.
  • Haffer, S. & Hof, S. (2013): Wirtschaftskrise und Strukturwandel verändern das Stadtbild - Die Beispiele Manchester und Liverpool. geographie heute, 315, 26-29.
  • Peter, C. & Hof, S. (2012): Förderung der Kompetenzen des Experimentierens. Exemplarische Lernaufgabe zum Phänomen Totes Meer - Salzgehalt des Wassers. Sache – Wort – Zahl. Lehren und Lernen in der Grundschule (124), 36-44.
  • Kegler, A., Hof, S. & Kremer, K. (2012): Bewertung von Tiefseebergbau. Technik zwischen Können und Sollen. Praxis der Naturwissenschaften – Biologie in der Schule, 61 (1), 15-21.
  • Hof, S. & Mönter, L. O. (Hrsg.) (2012): Tagungsband zum Frühjahrsforum 2012 der Nachwuchsgruppe des Hochschulverbands für Geographie und ihre Didaktik (HGD). Gießen: Universitätsdruckerei.
  • Hof, S. & Mönter, L. O. (2012): Experimentieren. In J.-B. Haversath (Hrsg.), Geographiedidaktik (S. 289-308). Braunschweig: Westermann.
  • Hof, S. & Kremer, K. (2012): Eiszeit im Museum – Einen Museumsbesuch lebendig und anschaulich gestalten. Sache – Wort – Zahl. Lehren und Lernen in der Grundschule (123), 39-43.
  • Haversath, J.-B. & Hof, S. (2012): Wie geht’s weiter in Görlitz? Schrumpfungsprozesse aus verschiedenen Perspektiven. geographie heute, 301/302, 48-57.
  • Haffer, S. & Hof, S. (2012): Filmprojekt England. Potenzial, Probleme, Perspektiven. Der Schulgeograph (45), 8-10.
  • Schüssler, F. & Hof, S. (2011): Strom aus der Wüste? Desertec: Perspektiven einer Energiepartnerschaft zwischen Afrika und Europa. geographie heute, 289, 22-28.
  • Peter, C. & Hof, S. (2011): Wasser unter der Lupe! Kompetenzorientiertes Experimentieren im Geographieunterricht. geographie heute, 293, 44-46.
  • Otto, K.-H., Mönter, L. O. & Hof, S. (2011): (Keine) Experimente wagen? In C. Meyer, R. Henrÿ & G. Stöber (Hrsg.), Geographische Bildung: Kompetenzen in didaktischer Forschung und Schulpraxis (S. 98-113). Braunschweig: Westermann.
  • Kremer, K., Hof, S. & Mayer, J. (2011): Osmotic Power – Osmose im Kontext regenerativer Energie. Unterricht Biologie, Sammelband „Kontextorientiertes Lernen“, 58-65.
  • Hof, S. (2011): Wissenschaftsmethodischer Kompetenzerwerb durch Forschendes Lernen – Entwicklung und Evaluation einer Interventionsstudie. Kassel University Press, Kassel.
  • Otto, K.-H., Mönter, L. O., Hof, S. & Wirth, J. (2010): Das geographische Experiment im Kontext empirischer Lehr/Lernforschung. Geographie und ihre Didaktik, 38 (3), 133-145.
  • Kremer, K. & Hof, S. (2010): Pflanzen zwischen Hunger und Durst – Spaltöffnungen im Experiment. Unterricht Biologie (351), 16-20.
  • Hof, S. & Kremer, K. (2010): Gefährdete Wanderfische im Rhein. Artenschutz fächerübergreifend bewerten. Praxis der Naturwissenschaften – Biologie in der Schule, 4 (59), 8-14.
  • Krüger, D., Upmeier zu Belzen, A., Hof, S., Kremer, K. & Mayer, J. (Hrsg.) (2009): Erkenntnisweg Biologiedidaktik 8. Kassel: Universitätsdruckerei.
  • Hof, S. & Mayer, J. (2009): Förderung von wissenschaftsmethodischen Kompetenzen durch Forschendes Lernen. Ein Vergleich zwischen direkter Instruktion und Guided-Scientific-Inquiry. In D. Krüger, A. Upmeier zu Belzen, T. Riemeier & K. Niebert (Hrsg.), Erkenntnisweg Biologiedidaktik (Bd. 7, S. 69-83). Kassel: Universitätsdruckerei.
  • Hof, S. & Haffer, S. (2009): „Our national sports are eating and shopping…“. Interkulturelles Lernen deutscher SchülerInnen in Singapur. Der Schulgeograph (42), 3-7.
  • Hof, S. & Kremer, K. (2008): Vom Kofferfisch zum schnellen Flitzer? Automobilingenieure auf Suche in tropischen Meeren. Unterricht Biologie (332), 8-12.

 

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Sabine Rauterberg

Sprechzeiten:

  • Mo – Fr: 09.00 – 11.30 Uhr
  • Mo – Mi: 14.00 – 15.00 Uhr
  • Arbeiten können beim Pförtner abgegeben werden, BA/Masterarbeiten im StuP.