V. Methodological development work

Existing expertise and structures:

Within the faculty, there is substantial expertise in the field of empirical research methods. The colleagues active in the research focus area are predominantly highly recognized for their work in reconstructive social research. In this research field, the aim is to network this expertise and further develop the existing structures. In doing so, the research focus area can build on shared structures developed in the past:

(1) The faculty hosts numerous interpretation groups in which the cooperative interpretive work required for reconstructive empirical methods is carried out.

(2) Colleagues conducting quantitative and qualitative empirical research have established a Service Unit for Empirical Research Methods, which provides methodological advice to students, doctoral candidates/postdoctoral researchers (habilitation candidates), and research projects.

(3) Within the participating departments/units, there are local, regional, and (inter)national qualification and research colloquia that provide critical support and facilitate networking among projects, including: the Colloquium on Educational Trajectory Research (Hamburg–Marburg–Osnabrück–Siegen–Vienna), the Colloquium on Foreign Language Didactics, the Art Education Research Colloquium at the Protestant Academy Loccum, the Colloquium on Sport Didactics/Sport Pedagogy, and the Bilateral Research Colloquium (Switzerland/FHNW University of Teacher Education Northwestern Switzerland–Hamburg).

Methodological and methodological-theoretical publications:

Bähr, I. (2009). Lehrer- und Schülerhandeln als methodologisches Problem bei der Implementierung von Unterrichtskonzepten. In P. Brandl-Bredenbeck & M. Stefani (Hrsg.), Schulen in Bewegung – Schulsport in Bewegung (S. 179-184). Hamburg: Czwalina.

Bähr, I. (2013). Analyse selbständiger Lernprozesse mittels Videodokumentation und Ratingskalen. In M. Wilde, M. Basten, S. Fries, B. Gröben, I. Meyer-Ahrens & C. Kleindienst-Cachay (Hrsg.), Forschen für den Unterricht (S. 45-57). Hohengehren: Schneider Verlag.

Bähr, I. & Krieger, C. (2011). Zur Empirie sportunterrichtlicher Situationen - "Ich sehe was, was Du nicht siehst". In B. Groeben, V. Kastrup & A. Müller (Hrsg.), Sportpädagogik als Erfahrungswissenschaft. Hamburg: Czwalina.

Bähr, I., Bund, A., Gerlach, E. & Sygusch, R. (2011). Evaluationsforschung im Sportunterricht. In E. Balz, M. Bräutigam, W.-D. Miethling & P. Wolters (Hrsg.), Empirie des Schulsports: Forschungsstand und Befunde.

Bonnet, A. (2009). Die dokumentarische Methode in der Unterrichtsforschung. Ein integratives Forschungsinstrument für Strukturrekonstruktion und Kompetenzanalyse. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 10 (2), 223-240.

Bonnet, A. (2009). Rekonstruktive Methodologie in der empirischen Fremdsprachenforschung: Drei Antworten auf einen gängigen Einwand. In Ch. Lütge, A. Kollenrott, B. Ziegenmeyer & G. Fellmann (Hrsg.), Empirische Fremdsprachenforschung – Konzepte und Perspektiven (S. 23-37). Frankfurt am Main: Lang.

Bonnet, A. (2010a). Empirie. In C. Surkamp (Hrsg.), Lexikon Fremdsprachendidaktik (S. 46-50). Stuttgart: Metzler.

Bonnet, A. (2010b). Forschungsmethoden und -instrumente. In C. Surkamp (Hrsg.), Lexikon Fremdsprachendidaktik (S. 67-72). Stuttgart: Metzler.

Bonnet, A. (2011). Erfahrung, Interaktion, Bildung - Wissenssoziologie und Dokumentarische Methode als Grundlage empirischer Unterrichtsforschung. In M. Proske, W. Meseth & R.-O. Radtke (Hrsg.), Unterrichtstheorien in Forschung und Lehre (S. 189-208). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Bonnet, A. (2012a). Towards an evidence base for CLIL - How to integrate qualitative and quantitative as well as product, process, and participant perspective in CLIL research. International CLIL Research Journal, 1 (4). 66-78.

Bonnet, A. (2012b). Von der Rekonstruktion zur Integration - Wissenssoziologie und Dokumentarische Methode in der Fremdsprachenforschung. Grundlagenbeitrag. In S. Doff (Hrsg.), Fremdsprachenunterricht empirisch beforschen. Grundlagen, Methoden, Anwendungen (S. 286-305). Tübingen: Narr.

Bracker, E. (2012). Anwendungsbeitrag: Die dokumentarische Methode als Instrument zur Analyse von literarischer Anschlusskommunikation. In S. Doff (Hrsg.), Fremdsprachenunterricht empirisch beforschen. Grundlagen, Methoden, Anwendungen (S. 306-317). Tübingen: Narr.

Erhorn, J. & Krieger, C. (2011). Ethnographische Forschung im Spannungsfeld zwischen sozialen Praxen und Akteursperspektiven In T. Bindel (Hrsg.), Sportpädagogisches Forschen im Feld (S. 53-70). Aachen: Shaker.

Krieger, C. (2008). Leitfaden-Interviews. In W.-D. Miethling & M. Schierz (Hrsg.), Qualitative Forschungsmethoden in der Sportpädagogik (S. 45-63). Schorndorf: Hofmann.

Krieger, C. (2016). Pragmatische Verwendung der Kodierverfahren der Grounded Theory … und darüber hinaus?. In G. Lang-Wojtasik & S. König (Hrsg.), Bildungsforschung revisited (S. 43-59). Ulm: Klemm + Oelschläger.

Michalik, K. (2016, i.Dr.). Das philosophische Gespräch als Methode für die Untersuchung von Vorstellungen, Denkweisen, Welt- und Wirklichkeitsdeutungen von Kindern. In: K. Minkyung & M. Ralla (Hrsg.), Philosophieren mit Kindern als Methode der Kindheitsforschung? Münster.

Paseka, A. (2010). Interviews „qualitativ“ auswerten – ein Beispiel aus der Forschungspraxis. Forschungsperspektiven, 2 (2), 141-162.

Paseka, A. (2016). Elternabende als Ort der Herstellung von Kooperationen? Eine kritische Reflexion mit Hilfe der Dokumentarischen Methode. In Ch. Lähnemann, A. Leuthold-Wergin, H. Hagelgans & L. Ritschel (Hrsg.), Professionelle Kooperation in und mit der Schule. Erkenntnisse aus der Praxisforschung (S.99-113). Münster: Monsenstein und Vannerdat.

Paseka, A. & Hinzke, J.-H. (2014). Fallvignetten, Dilemmainterviews und dokumentarische Methode. Chancen und Grenzen für die Erfassung von Lehrerprofessionalität. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 7 (1), 5-24.

Sabisch, A. (2007a), Brücke als Indizes. Rekonstruktion textueller und visueller Aufzeichnungen zur Reflexion ästhetischer Erfahrung. In G. Peez (Hrsg.), Handbuch Fallforschung in der Ästhetischen Bildung/Kunstpädagogik. Ein Handbuch qualitativer Empirie für Studium, Praktikum, Referendariat und Unterricht (S. 198-213). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Sabisch, A. (2007b), Inszenierung der Suche. Vom Sichtbarwerden ästhetischer Erfahrung im Tagebuch. Entwurf einer wissenschaftskritischen Grafikforschung. Bielefeld: Transcript.

Sabisch, A. (2010). Recording and representing aesthetic experiences in diaries. In R. Bohnsack, N. Pfaff, & W. Weller (Hrsg.), Qualitative Analysis and Documentary Method in International Educational Research. Results from Brazilian-German Cooperation (S. 345-366). Opladen: Barbara Budrich..