Prof. Dr. Ingrid Bähr

• Ungewissheit in Bildungsprozessen und als Dimension pädagogischen Handelns
• Schüler:innen- und Lehrer:innensicht auf Sportunterricht
• Reflexive Aktivierung im Sportunterricht
• offene Unterrichtsmethoden
• Sportpädagogische Unterrichts- und Evaluationsforschung
• Kooperatives Lernen im Sportunterricht
• Soziales Handeln und Sozialerziehung im Sport(-unterricht)
• Frühkindliche Bewegungsbildung
• Bewegungshandeln und Bewegungslernen unter genderspezifischen Aspekten

• geb. 19.07.68, Studienabschluss Lehramt Sport und Kunst Sek I/II (1996)
• Tätigkeit als Referendarin Lehramt Sek I/II (1997-1998), Abschluss Drittfach „Darstellendes Spiel“ (1999)
• Lehrkraft f. bes. Aufgaben Universität Bremen (1998-2001) & wiss. Mitarbeiterin Universität Frankfurt (2001-2005)
• Promotion Dr. Phil. an der Universität Bremen (2004)
• Geburt meines Sohnes Raphael und Elternzeit (2005-2006)
• Wiss. Assistentin, später akademische Rätin Abteilung Sportpädagogik Universität Frankfurt (2006-2008)
• Vertretung Lehrstuhl Sportpädagogik/-didaktik (W3) Universität Würzburg und kommissarische Leitung des Instituts für Sportwissenschaft (2008-2009)
• Vertretung Professur (W2) „Sport und Lernen“ an der Universität Bremen (2009-2010)
• Professur (W2) für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt der Bewegungsförderung in Bildungsinstitutionen an der Universität Hamburg (ab 2010)
• nebenberufliche Tätigkeit als Lehrerin und Schulleiterin an einer freien Alternativschule (Freinet, 2017-2019)

Gremientätigkeiten (Auswahl)

• Vorsitzende des dezentralen Prüfungsausschusses der Lehramtsstudiengänge MA der Fakultät für Erziehungswissenschaft
• Mitglied des Ethik-Rat der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft (dvs)                              https://www.sportwissenschaft.de/die-dvs/struktur-und-gremien/ethik-rat/
• Sprecherin der Sektion Sportpädagogik der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft (2012-2014, im Sprecherrat seit 2008)
• Mitglied ExpertInnen-Netz des Deutschen Olympischen Sportbundes, Abteilung Sportentwicklung - Frauen und Gleichstellung (ab 2010)
• Mitglied der Steuerungsgruppe „Kinderwelt ist Bewegungswelt“ der Deutschen Sportjugend Hamburg (seit 2011)

Gutachtertätigkeiten (Auswahl)

Fachzeitschriften

• CISS - Current Issues in Sport Science (CH/AUS): https://bop.unibe.ch/ciss
• EJSS - European Journal of Sport Science (hostet by the ECSS - European College of Sport Science): https://www.tandfonline.com/journals/tejs20
• Frontiers in Sports and Active Living (UK/CH ): https://www.frontiersin.org/journals/sports-and-active-living
• GJESR - German Journal of Exercise and Sport Research (D): https://www.sportwissenschaft.de/publikationen/gjesr/
• HLZ - Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (D): https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz
• JASEP - Journal of Applied Sport and Exercise Psychology / Zeitschrift für Sportpsychologie (D): https://econtent.hogrefe.com/journal/spo
• Leipziger Sportwisschenschaftliche Beiträge (D): https://www.spowi.uni-leipzig.de/forschung/leipziger-sportwissenschaftliche-beitraege
• SZBW – Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (CH): https://www.sgbf.ch/sgbf/aktivitaeten/publikationen/schweizerische-zeitschrift-fuer-bildungswissenschaft
• ZSF - Zeitschrift für sportpädagogische Forschung (D): https://zsfo.de/

Gutachten für Preise, Beitragseinreichungen bei Tagungen und Forschungsförderungen (Auswahl):

• dvs-Promotionspreis (Hofmann-Publikations-Preis); dvs-Nachwuchspreis
• Mitglied des wissenschaftlichen Beirats bei Tagungen der Sektion Sportpädagogik der dvs (Deutsche Vereinigung für Sportwissenschaft); FIEP (Fédération Internationale d'Éducation Physique)  
• Forschungsprogramm „Sparkling Science“, Austrian Agency for International Cooperation in Education and Research (OeAD-GmbH); Wissenschaftliche Kommission Niedersachsen; Nachwuchsinitiative der Universität Hamburg

Habilitationen

• Dr. Sophie Engelhardt (Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft): Habilitationsprojekt Ungewissheit in der Berufseingangsphase von Sportlehrkräften – eine mehrperspektivische Studie – eingebunden in den Fakultären Forschungsschwerpunkt Ungewissheit als Dimension pädagogischen Handelns (FFSU).
• Prof. Dr. Dr. Tim Heemsoth (Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft, 2015-2019; Habilitationsschrift: Professionelle Kompetenzen von Sportlehrkräften messen, fördern und nutzen. Verbleib: Professor für Sportpädagogik (W2) an der Universität Flensburg.
• Mitglied der Habilitatationskommission PD Dr. Gilles Renout (Universität Bremen, Fakultät Kulturwissenschaft, 2008-2013.
   

Erstbetreuung Promotionen

• Justus Buße von Colbe (Universität Hamburg): Emotionales Erleben von Schüler:innen in einem aktivierenden Sportunterricht (Arbeitstitel), eingebunden in das DFG-Projekt Nr. 544182044 (2025-2027): Rekonstruktion relevanter Themen und Situationen in einem aktivierenden Sportunterricht aus Schüler:innensicht – RETHESISaktiv.
• Dr. Ole Stabik (Universität Hamburg): Ungewissheit als Dimension pädagogischen Handelns in einem aktivierenden Sportunterricht – Konzeptionelle Verknüpfung zweier Diskurse (2020-2025), abgeschlossen mit dem Prädikat magna cum laude. Verbleib: Referendar an einem Hamburger Gymnasium; Lehrbeauftragter für den Arbeitsbereich Bewegung, Spiel und Sport an der Universität Hamburg.
• Dr. Björn Brandes (Universität Hamburg): Frühkindliche Exploration in der Bewegungsbaustelle (2014-2019), abgeschlossen mit dem Prädikat magna cum laude. Verbleib: Unbefristete Stelle als Leitung des Arbeitsbereiches Sport und Erziehung am Institut für Sportwissenschaft an der Universität Osnabrück.
• Dr. Jonas Wibowo (Universität Hamburg): Betreuung selbständigen Lernens im Sportunterricht (2010-2014), abgeschlossen mit dem Prädikat summa cum laude. Verbleib: Verleihung der Venia Legendi für das Fach Sportwissenschaft mit dem Schwerpunkt Sportpädagogik im Januar 2022; unbefristete Stelle als Studienrat im Hochschuldienst an der Rihr Universität Bochum an der Fakultät für Sportwissenschaft; mehrere Listenplätze bei Berufungsverfahren für Professuren für Sportpädagogik.

Zweitbetreuung Promotionen

• Dr. Britta Lübke (Universität Hamburg): Wenn Ungewissheit irritiert – Eine Grounded Theory Studie zur Fachkultur im Biologieunterricht (2017-2021), abgeschlossen mit dem Prädikat summa cum laude). Verbleib: Post Doc an der Universität Hamburg, Fakultät für ERziehungswissenschaft
• Dr. Thorsten Hoke (Universität Hamburg): Reflexion, Erfahrung und Umwelthandeln. Die Möglichkeit bildhafter Darstellungsmethoden in der Reflexion intuitiver, impliziter und unbewusster Aspekte im Bezugsrahmen von Naturerlebnissen (abgeschlossen 2021 mit dem Prädikat rite). Verbleib: Lehrer.
• Dr. Alexander Bechthold (Universität Hamburg): Coaching interaktiv: Die Rekonstruktion coachingspezifischer Interaktionsprozesse im Handball aus Trainer‐und Athletensicht (2011-2016). Verbleib: Schulleiter der Grundschule Richardstrasse in Hamburg.
• Dr. Katrin Steinvoord (Universität Hamburg): Was „läuft.“ wie bei wem? Qualitative Evaluation des Interventionsprojekts „läuft.“ – Klassenwettbewerb zur Aktivitätssteigerung im Alltag von Jugendlichen (2013-2016). Verbleib: Gastdozentur an der Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft.
• Dr. Andrea v. Külmer (Technische Universität München): Kooperatives Lernen im Sportunterricht : systemisch-konstruktivistische Gestaltung und empirische Untersuchung motivationaler Effekte des Gruppenpuzzles (2010-2014), magna.
• Dr. Daniel Wirszing (Universität Hamburg):  Soziale und materiale Umwelteinflüsse auf die motorische Entwicklung von Kindern im Grundschulalter (2007-2014), summa. Verbleib: Schulleiter der Grundschule Ballerstaedtweg in Hamburg, Lehrbeauftragter für den Arbeitsbereich Bewegung, Spiel und Sport an der Universität Hamburg.
• Dr. Nina Nolden (Universität Hamburg):  Schule und Leistungssport. Rekonstruktion eines Verbundsystems aus Akteursperspektive (2006-2011), rite.

Dritte (mündliche) Gutachterin Promotionen

• Dr. Sama Mousavi Mofakhar (Universität Hamburg): Self-transformation processes through crisis in the autobiographical theater: An autoethnographic study. (2019-2025), magna. Verbleib: Theater artist and scientist in Iran.
• Dr. Alina Gregor (Universität Hamburg): Performanceorientierter Theaterunterricht als Irritation. Eine praxeologische Studie der Antworten und ein theaterpädagogisches Modell (2017-2022), magna. Verbleib: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Hochschule Osnabrück.
• Dr. Katharina Früchtenicht (Universität Hamburg): Naturerleben und Reflexion. Eine qualitative Untersuchung im Stile der Grounded Theory zur Erforschung von Naturerfahrungen Jugendlicher im schulischen Kontext (2016-2020).
• Dr. Steffen Grewe (Universität Hamburg): Lernen durch Reflektieren im Sportspiel. Möglichkeiten im Vermittlungsprozess im Rahmen des Sportunterrichts am Beispiel Handball (2007-2012). Verbleib: Professor am Insitut für Sportwissenschaft der Humboldt Universität Berlin.
• Dr. Jan Erhorn (Universität Hamburg): Rekonstruktion schulischer und außerschulischer Bewegungspraxen von Grundschulkindern. Pädagogische Ethnographie einer Hamburger Grundschul-Lerngruppe (2005-2010), magna. Verbleib: Professor am Insitut für Sportwissenschaft der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
  
  

Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses

• Mentorin im Mentoring-Programm der Kommission Wissenschaftlicher Nachwuchs der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft (dvs). (2011-2013)
• Mitarbeit bei Nachwuchsworkshops der Kommission Wissenschaftlicher Nachwuchs der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft (dvs). Betreuung von Doktorand:innengruppen (2018 und 2021); Vortrag (2021)
• Mitarbeit Ersteinreichung und Überarbeitung der Skizze für ein DFG-Graduiertenkolleg (2023; 2025) im Rahmen des Fakultären Forschungsschwerpunkt Ungewissheit als Dimension pädagogischen Handelns (FFSU) an der Fakultät für Erziehungswissenschaft EW der Universität Hamburg.

Beiträge in Fachzeitschriften mit Review

Bähr, I., Lübke, B., Michalik, K., Berding, T., Chiotoroiu, I. B., Hanke, M., Iwers, T., Killus, D., Krieger, C., Kruska, J., Schwanewedel, J., Sprenger, S., Stabick, O., Struck, C., Yilmaz, S. M., Bonnet, A., & Paseka, A. (2026). Uncertainty in the Context of School and Teacher Education in Educational Science Literature – a Systematic Review. Review of Educational Research. https://doi.org/10.3102/00346543251404456

Bähr, I., Stabick, O., Steinvoord, K., Mikesch, B., Bükers, F., Frerichs, R., Heemsoth, T., & Krieger, C. (2025). Sprach- und leibreflexive Aktivierung im Sportunterricht – ein fachdidaktisches Konstrukt von Unterrichtsqualität. Zeitschrift für sportpädagogische Forschung, 13(1), 5-28. https://doi.org/10.5771/2196-5218-2025-1-5

Bähr, I., Bonnet, A., Bracker da Ponte, E., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., & Sting, W. (2024). Uncertainty in Subject Matter Education – Constitutive Element and Fruitful Instructional Strategy? Zeitschrift für Bildungsforschung, 14(2), 375–395. https://doi.org/10.1007/s35834-024-00436-7

Hartmann, M., Stabick, O., & Bähr, I. (2024). Ästhetische Aktivierung - Perspektiven von Sportlehrkräften auf eine Qualitätsdimension von Sportunterricht. Zeitschrift für sportpädagogische Forschung, 12(1), 29-53. https://doi.org/https://doi.org/10.5771/2196-5218-2024-1-29

Stabick, O. & Bähr, Ingrid. (2024). „Kleine Krisen“ im Sportunterricht und warum Schüler:innen davon profitieren können. Vom Bildungspotential didaktisch inszenierter Ungewissheitsmomente im Sportunterricht In A. Feindt, Wischer, B., Häcker, Th., Paseka, A., Carl, F. (Ed.), Friedrich Jahresheft "Krise?!". Seelze: Friedrich, 100-102.

Stabick, O., Heemsoth, T., Krieger, C., & Bähr, I. (2023). Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts  - theoretische Verortung und empirische Fundierung aus der Sicht von Sportlehrkräften. Ger. J. Exerc. Sport Res. doi:https://doi.org/10.1007/s12662-023-00913-7

Stabick, O., Bähr, Ingrid. (2023). The phenomenon of uncertainty as a chance, challenge and characteristic in the field of Physical Education - A systematic review. Special Isue RTE. doi:https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2263376

Bähr, I., & Brandes, B. (2022). Frühkindliche Bewegungsbildung als Handeln in Ungewissheit - eine Begriffsarbeit zwischen Sportpädagogik, Frühpädagogik und transformatorischer Bildungstheorie. Zeitschrift für sportpädagogische Forschung, 10(1), 5-27. doi:DOI:10.13140/RG.2.2.30018.61124

Bähr, I., Bechthold, A. & Krieger, C. (2016). Ungewissheit im bewegungsbezogenen Bildungsprozess. Zeitschrift für Sportpädagogische Forschung, 4 (1), 25-40.

Wibowo, J., Bähr, I. & Gröben, B. (2014). Scaffolding as an Instruction model for the Cooperative Learning model in Physical Education. Aktiv & Healthy, 21 (2/3), 15-18.

Sygusch, R., Bähr, I., Gerlach, E. und Bund, A. (2013). Orientierungspunkte sportpädagogischer Programmevaluation. Zeitschrift für sportpädagogische Forschung, 1, (1), 31-54.

Sygusch, R., Bähr, I. & Gerlach, E. & Tittlbach, S. (2012). Nature and Function of Sport Pedagogy - A Review Literature in German Publications (2010-2011). International Journal of Physical Education,

Oesterhelt, V., Sygusch, R., Bähr, I. & Gerlach, E. (2010). Nature and Function of Sport Pedagogy - A Review of Literature in German Publications (2007-2009). International Journal of Physical Education, XLVII.

Bähr, I. und Krick, F. (2009). Selbsteinschätzung von Schlüsselkompetenzen allgemeiner Bildung im Sportunterricht (SSK-Sport). Entwicklung eines Kurzfragebogens für die Unterrichtspraxis. Sportwissenschaft, 39 (3), 223-231.

Bähr, I. (2008): Sport und Sozialerziehung. In: Sportunterricht, 57(1), S. 17-23.

Bähr, I., Prohl, R. & Gröben, B. (2008): Prozesse und Effekte kooperativen Lernens im Sportunterricht. In: Unterrichtswissenschaft, 36(4), S. 290-309.

Krick, F. & Bähr, I. (2007): Zur Qualität fachpraktischer Konzepte der Sportlehrerausbildung und deren Evaluation. In: Sportwissenschaft, 37(1), S. 52-66.

Bähr, I. (2005): Klettern Frauen anders als Männer? Zur Geschlechtstypik des Bewegungshandelns am Beispiel des Sportkletterns. In: Sportwissenschaft, 35(2), S. 152-166.

Herausgeberschaften

Stabick, O., & Bähr, I. (2025). Themenheft „Ungewissheiten im Sportunterricht“ der Zeitschrift Sportpädagogik 49(6). Seelze: Friedrich.

Gerlach, E., Langer, W., Bähr, I & Krieger, C. (2023). Sportpädagogik – der Sitzplatz zwischen den Stühlen?! 36. Jahrestagung der dvs-Sektion Sportpädagogik. Hamburg.

Bähr, I., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., Pfeiffer, M., Regenbrecht, T., Sabisch, A. & Sting, W. (2019). Irritation als Chance. Bildung fachdidaktisch denken. Wiesbaden: Springer VS, 420 S.

Wibowo, J. & Bähr, I. (2018). Kooperatives Lernen im Sportunterricht. Theorie - empirische Befunde - Praxis. Hohengehren: Schneider, 230 S.

Erhorn, J., Wibowo, J., Bähr, I., & Krieger, C. (2012). Geschlecht und bewegungsbezogene Bildung(sforschung). Hamburg: Czwalina, 230 S.

Bähr I. (2008): Themenheft „Bewegungskünste" der Zeitschrift „Sportpädagogik“ 32(7/8). Seelze: Friedrich.

Bähr, I. (2005): Themenheft „Kooperatives Lernen“ der Zeitschrift „Sportpädagogik“ 29(6). Seelze: Friedrich.

Monografien

Bähr, I. (2006): Erleben Frauen Sport anders als Männer? Zur Geschlechtstypik des Bewegungshandelns am Beispiel des Sportkletterns. Schriftenreihe „Forum Sportwissenschaft“, Schorndorf: Hofmann, 274 S.

angefragte Beiträge in Herausgeberbänden

Frerichs, R., Bähr, I., Stabick, O., Krieger, C., Heemsoth, T.; Steinvoord, K., Bouchehri, M. & Bükers, F. (2025). Reflexive Aktivierung im Sportunterricht als Dimension von Unterrichtsqualität aus Schüler:innenperspektive messen. In C. K. J. Wibowo, E. Gerlach & F. Bükers (Ed.), Aktivierung im Sportunterricht (Vol. 3. vollständig überarbeitete Neuauflage, pp. 33-55). Universität Hamburg. https://doi.org/https://doi.org/10.25592/uhhfdm.16574

Hartmann, M., Stabick, O., & Bähr, I. (2022). Fruchtbare Moment durch ästhetische Aktivierung? – Perspektiven von Sportlehrkräften. In E. Balz & T. Bindel (Eds.), Bildungszugänge im Sport (pp. 85-98). Wiesbaden: Springer.

Töpfer, C., Bähr, I., König, S., Reuker, S., & Sygusch, R. (2021). Interventionsstudien im Fachunterricht. In E. Balz, M. Krieger, W.-D. Miethling, & P. Wolters (Eds.), Empirie des Schulsports (pp. 82-113). Wiesbaden: Springer.

Bähr, I., & Heemsoth, T. (2020). Bewerten im Sportunterricht im Fokus von Lernförderung und Beurteilung. In C. Krieger, B. Almreiter, & T. Riecke-Baulecke (Eds.), Basiswissen Lehrerbildung - Sport unterrichten.

Töpfer, C., Sygusch, R., Bähr, I., Bund, A. & Reuker, S. (2020). Interventionsstudien im Fachunterricht. In W.-D. Miethling & P. Wolters (Hrsg.), Empirie des Schulsports. Wiesbaden: Springer.

Bähr, I., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., Pfeiffer, M., Regenbrecht, T., Sabisch, A. & Sting, W. (2019). Irritation im Fachunterricht. Didaktische Wendungen der Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. In diess. (Ed.), Irritation als Chance - Bildung fachdidaktisch denken. Wiesbaden: Springer VS, S. 3-40.

Lübke, B., Bähr, I., Gebhard, U., Krieger, C., Pfeiffer, M., Regenbrecht, T., Sabisch, A. & Sting, W. (2019). Zur empirischen Erforschbarkeit von Irritationen im Fachunterricht - Forschungsstand und method(olog)ische Überlegungen. In Bähr et al. (Hrsg.), Irritation als Chance - Bildung fachdidaktisch denken). Wiesbaden: Springer VS, S. 177-200.

Regenbrecht, T., Bähr, I. & Krieger, C. (2019). Irritation als produktives Moment im bewegungsbezogenen Bildungsprozess? In I. Bähr, U. Gebhard, C. Krieger, B. Lübke, M. Pfeiffer, T. Regenbrecht, A. Sabisch & W. Sting (Hrsg.), Irritation als Chance - Bildung fachdidaktisch denken). Wiesbaden: Springer VS, S. 291-322.

Bähr, I. & Wibowo, J. (2018). Kooperatives Lernen - eine Einführung. In J. Wibowo & I. Bähr (Hrsg.), Kooperatives Lernen im Sportunterricht (S. 15-39). Hohengehren: Schneider.

Bähr, I. (2018). Notwendigkeit für eigene Entscheidungen - Verortung Kooperativen Lernens im Anschluss an einen transformatorischen Bildungsbegriff. In J. Wibowo & I. Bähr (Hrsg.), Kooperatives Lernen im Sportunterricht - Theorie, empirische Befunde, Praxis (S. 40-57). Hohengehren: Schneider.

Bähr, I. (2018). Formen Kooperativen Lernens im Sportunterricht. In J. Wibowo & I. Bähr (Hrsg.), Kooperatives Lernen im Sportunterricht (S. 162-182). Hohengehren: Schneider.

Bähr, I. (2018). Unterrichtsplanung und Organisation Kooperativen Lernens im Sportunterricht. In J. Wibowo & I. Bähr (Hrsg.), Kooperatives Lernen im Sportunterricht (S. 183-210). Hohengehren: Schneider.

Bähr, I., Bechthold, A., Brandes, B., Grimminger-Seidensticker, E., Happ, S., Heemsoth, T., Krieger, C., Lehnert, K., Liedtke, G., Nagel, V., Richartz, A. & Sieland, P. (2018). Formate sportddaktischer und bewegungswissenschaftlicher Kooperationen. In R. Lehberger (Hrsg.), Kooperationen in der Lehrerbildung (S. 163-173). Hamburg: BoD.

Bähr, I. & Gröben, B. (2018). Wie handeln und was lernen Schüler beim Kooperativen Lernen im Sportunterricht? In J. Wibowo & I. Bähr (Hrsg.), Kooperatives Lernen im Sportunterricht - Theorie, empirische Befunde, Praxis (S. 74-91). Hohengehren: Schneider.

Bähr, I., Krieger, C. & Regenbrecht, T. (2018). Bildung durch Irritation im Sportunterricht? Rekonstruktion des Schüler/innenverhaltens und -erlebens am Beispiel von Unterrichtsversuchen zum Erkunden. In R. Laging & P. Kuhn (Hrsg.), Bildungstheorie und Sportdidaktik - ein Diskurs zwischen kategorialer und transformatorischer Bildung). Wiesbaden: Springer VS, S. 179-204.

Bähr, I., Bechthold, A., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., Pfeiffer, M., Sabisch, A. & Sting, W. (2016). Ungewissheit und Irritation im Bildungsprozess. Didaktische Forschungen im Fachkontext von Biologie, Theater, Kunst und Sport. In J. Menthe, D. Höttecke, T. Zabka, M. Hammann & M. Rothgangel (Hrsg.), Befähigung zu gesellschaftlicher Teilhabe. Beiträge der fachdidaktischen Forschung (S. 41-68). Münster u.a.: Waxmann.

Bähr, I. (2013). Soziales Lernen. In P. Neumann & E. Balz (Hrsg.), Sportdidaktik. Pragmatische Fachdidaktik für Sekundarstufe I und II (S. 102-112). Berlin: Cornelsen.

Bähr, I. (2013). Analyse selbständiger Lernprozesse mittels Videodokumentation und Ratingskalen. In M. Wilde, M. Basten, S. Fries, B. Gröben, I. Meyer-Ahrens und C. Kleindienst-Cachay (Hrsg.), Forschen für den Unterricht (S. 45-57). Hohengehren: Schneider Verlag.

Gerecke, P. & Bähr, I. (2012). Individuelle Förderung im Sportunterricht - Chancen und Grenzen der Methode Kooperativen Lernens. In N. Neuber & M. Pfitzner (Hrsg.), Individuelle Förderung im Sport. Universität Bielefeld.

Bähr, I. & Wibowo, J. (2012). Teacher action in the Cooperative Learning model in the physical education classroom. In B. Dyson & A. Casey (Hrsg.), Cooperative Learning in Physical Education (S. 27-41). London / New York: Routledge.

Bähr, I. (2012). Bewegung (an und mit Geräten) gestalten - Bewegungskünste. In V. Scheid & R. Prohl (Hrsg.), Sportdidaktik. Wiebelsheim: Limpert.

Bähr, I., Bund, A., Gerlach, E. & Sygusch, R. (2011). Evaluationsforschung im Sportunterricht. In E. Balz, M. Bräutigam, W.-D. Miethling & P. Wolters (Hrsg.), Empirie des Schulsports: Forschungsstand und Befunde.

Bähr, I. (2011). Klettern "Frauen" anders als "Männer"? - eine empirische Studie zur Geschlechtstypik des Bewegungshandelns. In Hamburger Frauenbündnis (Hrsg.), Emanzipation - Macht - Gerechtigkeit. Hamburg.

Bähr, I. & Krieger, C. (2011). Zur Empirie sportunterrichtlicher Situationen. Ein Vergleich und eine mögliche Verbindung unterschiedlicher Gegenstandsbezüge, Forschungszugänge und Beratungspotentiale. In B. Groeben, V. Kastrup & A. Müller (Hrsg.), Sportpädagogik als Erfahrungswissenschaft. Hamburg: Czwalina.

Bähr, I. (2010). Experiencia practica y resultados empiricos sobre el aprendiazje cooperativo en gimnasia. In Carlos Velazquez (Hrsg.): El aprendizaje cooperativo en educacion fisica. Mexico: Inde, S. 149-164.

Gerlach, E., Bund, A., Bähr, I. & Sygusch, R. (2010). Wirkungsforschung im Sportunterricht. In N. Fessler, A. Hummel & G. Stibbe (Hrsg.), Handbuch Schulsport (S. 524-540). Schorndorf: Hofmann.

Bähr, I. (2009). Beiträge einer Evaluationsforschung in der Sportpädagogik. In Balz. E. (Hrsg.): Sollen und Sein in der Sportpädagogik. Aachen: Shaker, S. 141-154.

Bähr, I. & Gröben, B. (2009): Spielen, Leisten, Konkurrieren und Kooperieren. In Scheid, V. & Prohl, R. (Hrsg.): Sport und Gesellschaft (Bd. 4 der Reihe "Kursbuch Sport"). Wiebelsheim: Limpert, S. 71-100.

Bähr, I. (2008). Soziales Handeln und soziales Lernen im Sport. In H. Lange & S. Sinning (Hrsg.), Handbuch Didaktik des Sportunterrichts. Balingen: Spitta, S. 172-193.

Bähr, I. & Fassbeck, G. (2006): Vom Stellenwert des Gruppenunterrichts als methodisches Konzept im Schulsport. In Kolb, M. (Hrsg.): Empirische Schulsportforschung (Jahrbuch Bewegungs- und Sportpädagogik in Theorie und Praxis Bd. 5). Butzbach-Griedel: Afra, S. 92-106.

Bähr, I. (2001): Bewegung und Qualität. In Moegling, K. (Hrsg.): Integrative Bewegungslehre. Immenhausen: Prolog Verlag, S. 83-107.

Beiträge in Fachzeitschriften ohne Review, Wissenschaftstransfer

Stabick, O., & Bähr, I. (2025). Ungewissheit im Sportunterricht als Chance. Zwischen Irritation, Herausforderung und Bildungschance. Sportpädagogik(6), 4-8.

Bähr, I. (2021). Ungewissheit leben! Ein Plädoyer für das Sichtbarmachen des Erfahrungsschatzes der Freinetpädagogik im Sinne transformatorischer Bildungsprozesse. Fragen und Versuche. Zeitschrift für Freinetpädaggogik, 44(174), 49-52.

Bähr, I. (2008): Kunststück! Pädagogischen Chancen der Bewegungskünste (Basisartikel zum Themenheft „Bewegungskünste“). In: Sportpädagogik, 32(4/5), S. 4-10.

Bähr, I. (2008). Präsentationen behutsam initiieren und stärkend begleiten. In: Sportpädagogik, 32(4/5), 69-70.

Bähr, I. (2005): Kooperatives Lernen im Sportunterricht (Basisartikel zum gleichnamigen Themenheft). In: Sportpädagogik, 29(6), S. 4-9.

Bähr, I. &  Borchert, S. (2005): Gemeinsames Fußballspielen von Geübten und Ungeübten in einem kooperativen Vermittlungskonzept. In: Sportpädagogik, 29(6), S. 10-14.

Bähr, I., Brand, S. &  Gröben, B. (2004): Berggeister auf Klettertour - kooperatives Aneignen von Bewegungskompetenz. In: Praxis der Psychomotorik, 29(1), S. 61-67.

Bähr, I. (2003): Erleben "Frauen" Sport anders als "Männer" ? Zur Geschlechtstypik des Bewegungshandelns am Beispiel des Sportkletterns. In: dvs-Informationen 18(4), S. 18.

Bähr, I. &  Groeben, B. (2002): Klettern wie die Berggeister- kooperatives Gestalten und Lösen von Bewegungsaufgaben. In: Sportpädagogik, 26(5), S. 12-15.

Bähr, I. (2001): Zur Faszination des Gleitens auf Eis und Schnee - Überlegungen zur Bewegungsqualität am Beispiel der Wintersportarten. In: Bewegungserziehung, 55(6), S. 10-16.

Bähr, I. (2001): Bewegungsqualitäten in der Partnerakrobatik. Ein Vermittlungskonzept für die Lehramtsausbildung und Überlegungen für die Oberstufe. In: Sportpädagogik, 25(1), S. 41-46.

Bähr, I. (2001): Zum Stellenwert von Lehr-Evaluation aus Sicht einer Nachwuchswissenschaftlerin. In: dvs-Informationen, 16(2), S. 26-27.

Bähr, I. (2000): Rückblick auf den ersten Workshop "Kognition und Motorik: Sequentielle Bewegungen - Repräsentation von Zeit". In: Ze-phir, 7(1), S. 38-39.

Bähr, I. (1996): Sensibel für die eigenen Grenzen. Mit Mädchen auf Planwagenfahrt - Bericht eines Projektes der emanzipatorischen Mädchenarbeit. In: Sozial Extra, (12), S. 16-17.

Bähr, I. &  Schauwacker, R. (1993): ...das Fürchten zu lernen. Eine Inszenierung am großen Trampolin. In: Sportpädagogik, 17(2), S. 45-48.

Bähr, I., Polzin, M. &  Stemminger, J. (1991): Vom Mythos des Fliegens. Eine fächerübergreifende Unterrichtseinheit. In: Sportpädagogik 15(2), S. 52-58.

Beiträge in Tagungsbänden

Bähr, I., Klimpki, T., & Kieselbach, T. (2025). Nachhaltige Lernformen implementieren unter der Bedingung von Ungewissheit: das Beispiel Kooperativer Lernformen im Sportunterricht. In B. Strauß, M. E. v. M. Tietjens, & L. Henning (Eds.), Sportwissenschaft: Vielfalt und Nachhaltigkeit!? Kongress der Universität Münster anlässlich des 27. sportwissenschaftlichen Hochschultages der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft vom 16. bis 19. September 2025 (pp. 193-194). Czwalina. https://www.sportwissenschaft.de/dvs290-dvs309/band-304/

Bähr, I., Kieselbach, T., & Klimpki, T. (2025). Ungewissheitserleben bei der (Nicht-)Implementierung Kooperativer Lernformen von Sportlehrkräften. In T. Wendeborn, A. Krapf, & H. Tiemann (Eds.), Entwicklung - Forschung - Transfer. Abstractband zur 38. Jahrestagung der dvs-Sektion Sportpädagogik (pp. 60). Universität Leipzig. https://www.spowi.uni-leipzig.de/fileadmin/Fakult%C3%A4t_Spowi/Sportp%C3%A4dagogik/dvs2025/Abstractband_dvs_Sportpaedagogik_2025.pdf

Bähr, I., Frerichs, R., Stabick, O., Bükers, F., Steinvoord, K., Krieger, C. & Heemsoth, T. (2023). Aktivierung im Sportunterricht als Dimension von Unterrichtsqualität – ein Fragebogen zur empirischen Erfassung aus Schüler:innensicht. In dvs (Ed.), Leistung steuern, Gesundheit stärken, Entwicklung fördern. Hamburg/Bochum: dvs.

Stabick, O., Bähr, I., & Krieger, C. (2022). Ungewissheitsfreundlicher Sportunterricht – Das Transferprojekt „AUFTAKT“. In M. Golenia, Jürgens, M., Kohake, K. & Neuber, N. (Ed.), Wissenstransfer – ein zentrales Thema für die Sportpädagogik? 35. Jahrestagung der dvs-Sektion Sportpädagogik vom 16.-18. Juni 2022 in Münster (pp. 50). Münster: Universität Münster.

Stabick, O., Heemsoth, T., Krieger, C., & Bähr, I. (2022). Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts aus Sportlehrer:innensicht. In M. Golenia, M. Jürgens, K. Kohake, & N. Neuber (Eds.), Wissenstransfer – ein zentrales Thema für die Sportpädagogik? 35. Jahrestagung der dvs-Sektion Sportpädagogik vom 16.-18. Juni 2022 (pp. 48).

Hartmann, M., Stabick, O., & Bähr, I. (2022). Ästhetische Aktivierung aus der Perspektive von Sportlehrkräften. In F. Fischer, Wegner, Weisser & Wilhelm (Ed.), Sport & Mehr. Sportwissenschaft in gesellschaftlicher Verantwortung. 25. Sportwissenschaftlicher Hochschultag der dvs 29.-31.3.2022 (pp. 41). Kiel: Christian-Albrechts-Universität Kiel.

 Wibowo, J. & Bähr, I. (2012). Zur Relevanz der Kategorie Geschlecht im Setting konkurrenz- und kohäsionsmotivierter Gruppenarbeit im Schulunterricht. In J. Erhorn , J. Wibowo , C. Krieger & I. Bähr (Hrsg.), Geschlecht und bewegungsbezogene Bildungsforschung. Hamburg: Czwalina.

Bähr, I., & Wibowo, J. (2011). Chancen des Schulsportunterrichts zum "Undoing Gender" - kooperative Lernformen als Weg der Geschlechterverständigung? In A. Voss (Hrsg.), Geschlecht im Bildungsgang. Orte formellen und informellen Lernens von Geschlecht im Sport (S. 99-107). Hamburg: Czwalina.

Bähr, I. (2010). Evaluation von Sportunterricht im Hinblick auf "good practise". In P. Frei & S. Körner (Hrsg.), Ungewissheit: Sportpädagogische Felder im Wandel. Hamburg: Czwalina, S. 65-71.

Bähr, I., & Gerecke, P. (2010). Kooperatives Lernen im Sportunterricht. Empirische Befunde und praktische Umsetzung. In P. Westermann & Detlef Berntzen (Hrsg.), Kooperation in Schule und Unterricht. Implementationsansätze und -perspektiven (S. 81-102). Münster: Zentrum für Lehrerbildung, Universität Münster.

Bähr, I. (2009). Lehrer- und Schülerhandeln als methodologisches Problem bei der Implementierung von Unterrichtskonzepten. In P. Brandl-Bredenbeck & M. Stefani (Hrsg.), Schulen in Bewegung – Schulsport in Bewegung. Hamburg: Czwalina, S. 179-184.

Bähr, I. (2008). Wirksamkeit und Wirkung methodischer Konzepte im Sportunterricht - empirische Ergebnisse am Beispiel Kooperativen Lernens. In S. Nagel (Hrsg.), Sozialisation und Sport im Lebenslauf. Hamburg: Czwalina, S. 53-54.

Bähr, I. (2008). Empirische Unterrichtsforschung auf der Grundlage sportpädagogischer Theorie - das Beispiel Kooperatives Lernen. In Oesterheld, V. (Hrsg.): Sportpädagogik im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen, wissenschaftlicher Ansprüche und empirischer Befunde. Hamburg: Czwalina, S. 170-174.

Bähr, I. (2007). Zur Ähnlichkeit des Verhaltens von Mädchen und Jungen in einem offenen Sportunterricht. Eine empirische Studie mit 9-11 jährigen Schulkindern. In: I. Hartmann-Tews (Hrsg.), Sportwissenschaftliche Geschlechterforschung zwischen Theorie, Politik und Praxis. Hamburg: Czwalina, S. 107-116.

Bähr, I. (2007). Zur didaktischen Umsetzung Kooperativen Lernens im Sportunterricht. In V. Scheid (Hrsg.), Sport und Bewegung vermitteln. Hamburg: Czwalina, S. 84-86.

Bähr, I., Koch, F. & Gröben, B. (2007): Kooperatives Lernen im Sportunterricht - empirische Befunde. In Scheid, V. (Hrsg.), Sport und Bewegung vermitteln. Hamburg: Czwalina, S. 69-75.

Krah, D. & Bähr, I. (2007): Geschlechtstypische Strukturen beim Kooperativen Lernen im Sportunterricht. In Scheid, V. (Hrsg.), Sport und Bewegung vermitteln. Hamburg: Czwalina, S. 76-78.

Krick, F., Bähr, I., Kehlbach, K., Schulmeyer, J., Schulmeyer, T., Knopp, O. & Schröter, A. (2007). Skizzen zur Praxis Kooperativen Lernens - Bodenakrobatik, Turnen, Basketball und "Zirkus". In V. Scheid (Hrsg.), Sport und Bewegung vermitteln (S. 89-98). Hamburg: Czwalina.

Bähr, I. (2006). Zur Differenzierung der Kategorie "Geschlecht" in der Frage nach Gleichheit und Differenz von Bewegung. In P. Gieß-Stüber & G. H. Sobiech (Hrsg.), Gleichheit und Differenz in Bewegung. Entwicklungen und Perspektiven für die Geschlechterforschung in der Sportwissenschaft. Hamburg: Czwalina, S. 27-36.

Bähr, I. &  Krah, D. (2005): Turn(aus)-Bildung als "qualitativ strukturierter Erfahrungsprozess". In: Roscher, M. (Hrsg.): Können und Wissen. Zum Verhältnis von Theorie und Praxis im Studium des Gerätturnens. Hamburg: Czwalina.

Bähr, I. (2005): Empirische Unterrichtsforschung als Beitrag zur Qualitätssicherung der universitären Fachausbildung. Eine Evaluationsstudie im Turnen. In: Gogoll, A. & Menze-Sonneck, A. (Hrsg.): Qualität im Schulsport. Hamburg: Czwalina, S. 195-200.

Bähr, I. (2005): Die Entstehung neuer Bewegungsqualität als Bildungsdimension. In: Laging, R. & Prohl, R. (Hrsg.): Bewegungskompetenz als Bildungsdimension. Hamburg: Czwalina, S. 73-78.

Gröben, B. &  Bähr, I. (2004): Kooperatives Lernen - lehrmethodische Perspektiven für den Sportunterricht. In: Roscher, M. (Hrsg.): Lehren und Lernen im Turnen. Hamburg: Czwalina, S. 29-46.

Bähr, I. (2003): Erleben "Frauen" das Sportklettern anders als "Männer"? - eine Studie zur Geschlechtstypik des Bewegungshandelns. In: Gissel, N. & Schwier, J. (Hrsg.): Abenteuer, Erlebnis und Wagnis - Perspektiven für den Sport in Schule und Verein? Hamburg: Czwalina, S. 65-70.

In Vorbereitung befindliche Drittmittelprojekte

• Graduiertenkolleg Educational Dimensions of Uncertainty in School and Classroom (EDU) 
  (Mitantragstellerin mit Prof. Dr. Andreas Bonnet (PI), Prof. Dr. Dagmar Killus, Prof. Dr. Claus Krieger, Prof. Dr. Kerstin Michalik, Prof. Dr. Hilke Pallesen, Prof. Dr. Marcus Schütte, Prof. Dr. Julia Schwanewedel, Prof. Dr. Sandra Sprenger); Laufzeit: ca. 2028-2032; Status: Vorbeitung der Neueinreichung (Stand Feb 2026); Fördernde Institution: DFG
   

Laufende Drittmittelprojekte

• Die Rekonstruktion relevanter Themen und Situationen eines aktivierenden Sportunterrichts aus Schüler:innensicht (RETHESISaktiv) (PI zusammen mit Prof. Dr. Claus Krieger); Laufzeit: Jan 2025-Dez 2027; Status: laufend; Fördernde Institution: DFG Projekt Nr. 544182044
   

Abgeschlossene Drittmittelprojekte (Auswahl)

• AUFbruch ins Ungewisse – LehrkräfTe AKTivieren Schüler*innen (AUFTAKT) (PI, Mitantragsteller Ole Stabick und Prof. Dr. Claus Krieger); Laufzeit: Sep 2021 – Juni 2022; Fördersumme: Euro  30.000.-; Fördernde Institution: Universität Hamburg, Transferfonds 2021; Aktuelle Veröffentlichung: Stabick, O., Bähr, I., & Krieger, C. (2022). Ungewissheitsfreundlicher Sportunterricht – Das Transferprojekt „AUFTAKT“. In J. M. Golenia, M., Kohake, K. & Neuber, N. (Ed.), Wissenstransfer – ein zentrales Thema für die Sportpädagogik? 35. Jahrestagung der dvs-Sektion Sportpädagogik vom 16.-18. Juni 2022 in Münster (pp. 50). Universität Münster.
• Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts (KriaS) (PI, mit Prof. Dr. Claus Krieger und Ole Stabick) Laufzeit: März 2020 – Jan 2021; Fördersumme: Euro  34.700.-; Fördernde Institution: Exzellenz-Initiative der Universität Hamburg, Ideen-und Risikofonds. Wichtigste Veröffentlichung: Stabick, O., Heemsoth, T., Krieger, C., & Bähr, I. (2023). Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts – theoretische Verortung und empirische Fundierung aus der Sicht von Sportlehrkräften. Ger J Exerc Sport Res. https://doi.org/10.1007/s12662-023-00913-7
• Frühkindliche Bewegungsbildung (alleinige Antragstellerin); Laufzeit: Jan-Dez 2012; Fördersumme: Euro  30.000.-; Fördernde Institution: Universität Hamburg, Mittel aus dem Hochschulpakt I; Wichtigste Veröffentlichung: Bähr, I., & Brandes, B. (2022). Frühkindliche Bewegungsbildung als Handeln in Ungewissheit - eine Begriffsarbeit zwischen Sportpädagogik, Frühpädagogik und transformatorischer Bildungstheorie. Zeitschrift für sportpädagogische Forschung, 10(1), 5-27. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.30018.61124
• Sportwissenschaftliche Begleitung des Sprach- und Bewegungszentrums Hamburg-Wilhelmsburg (alleinige Antragstellerin); Fördernde Institution I: Internation. Bauausstellung (IBA) Hamburg & Bildungsoffensive Elbinseln (BOE); Laufzeit: 2011-2013; Fördersumme: Euro  70.000.-; Fördernde Institution II: Universität Hamburg, Mittel aus dem Hochschulpakt I; Laufzeit: Jan-Dez 2012; Wichtigste Veröffentlichungen: Arzberger, C., & Erhorn, J. (2013). Sprachförderung in Bewegung. Sprachbewusster Sportkurs und bewegter Sprachkurs. Landesinstitut für Schulentwicklung / Universität Hamburg.
  Erhorn, J., & Bähr, I. (2012). Wissenschaftliche Begleitung des Sprach- und Bewegungszentrums Hamburg-Wilhelmsburg. https://sprachundbewegungszentrum.hamburg.de/wp-content/uploads/sites/158/2015/11/110518_GrafikwissBegleitung.pdf
• Kooperatives Lernen in einem peer-basierten Sportunterricht (Mitantragsteller:in mit Dr. Gröben, Dr. Borsch (Päd. Psy), Dr. Kronenberger (Päd. Psy) und Prof. Dr. Prohl (PI), alle Universität Frankfurt); Laufzeit: 2004-2005; Fördersumme: Euro 21 000.-; Fördernde Institution: Land Hessen (Innovationsmittel zur empir. Bildungsforschung); wichtigste Publikationen:

Themenheft „Kooperatives Lernen“ der Zeitschrift Sportpädagogik (5/2006).
Bähr, I., Prohl, R. & Gröben, B. (2008): Prozesse und Effekte kooperativen Lernens im Sportunterricht. Unterrichtswissenschaft, 36(4), S. 290-304.
Wibowo, J., & Bähr, I. (2018). Kooperatives Lernen im Sportunterricht. Theorie - empirische Befunde - Praxis (Vol. 1). Schneider.

seit 2018            

• Fakultärer Forschungsschwerpunkt „Ungewissheit als Dimension pädagogischen Handelns“ (FFSU) – interdisziplinäres Projekt an der Universität Hamburg in Kooperation mit Schulpädagogik und den Fachdidaktiken Biologie, Englisch, Geografie, Mathematik, Sachunterricht, Berufspädagogik, Theaterpädagogik: regelmässige Projekttreffen und Klausurtagungen, zahlreiche disziplinäre und interdisziplinäre Veröffentlichungen zum Thema (u.a. im Rahmen der ECER-Tagung 2019, englischsprachiges Review zum Themenfeld mit 17 Autor:innen (Bähr et al.  2026), gemeinsames Teilprojekt mit Kooperationspartner Chapell Hill (Prof. Dr. Jocelyn Glacier), Einreichung Skizze für ein DFG-Graduiertenkolleg im Dez. 2023 + Überarbeitete Skizze in Vorbereitung zur Einreichung bis Mitte 2026.

seit 2022             

• Arbeitsgruppe „Reflexive Aktivierung im Sportunterricht“ – Arbeitsbereich Bewegung, Spiel und Sport der Fakutät EW der Universität Hamburg & Arbeitsbereich Sportpädagogik der CA-Uni Kiel: Prof. Dr. Tim Heemsoth und Rieke Frerichs). Entwicklung eines fachspezifischen Konzepts Reflexiver Aktivierung sowie Operationalisierung durch einen Schüler:innenfragebogen (HIER-Aktiv): Arbeitstreffen, mehrere Veröffentlichungen, Arbeitskreis auf Fachtagung.

seit 2024             

• Interdisziplinäre Arbeitsgruppe „Leibliche Reflexivität“ – Arbeitsbereich Bewegung, Spiel und Sport, mit Dr. Ole Stabick), Sportpädagogik Uni Marburg (Dr. Maike Hartmann), Sportpädagogik & Naturerfahrungsdidaktik Uni Bielefeld (Prof. Dr. Bernd Gröben; Prof Dr. Ulrich Gebhard): Symposium in 2024; Publikationen mit verschiedenen Teilnehmer:innen der Projektgruppe.