PD Dr. Christoph Lindner

Privatdozent

Pädagogische Psychologie

Anschrift

Universität Hamburg

Fakultät für Erziehungswissenschaft

Allgemeine, Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft sowie Pädagogische Psychologie (EW 1)

Von-Melle-Park 8

20146 Hamburg

Sprechzeiten

Nach Vereinbarung, in der Regel digital

Kontakt

E-Mail: christoph.lindner"AT"uni-hamburg.de

ORCID: 0000-0001-5688-3146

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Schwerpunkte

Selbstkontrolle, Motivation und mentale Erschöpfung in Lern- und Leistungssituationen
Selbstregulationskompetenzen: Achtsamkeit, Emotionsregulation und soziale Kompetenz
Psychologische Diagnostik und Psychometrie zur Erfassung und Beurteilung individueller Veränderungen über die Zeit
Treatment Response und klinisch bedeutsame Veränderungen psychopathologischer Symptome
Klinische Verlaufs- und Biomarkerforschung bei psychischen Erkrankungen

Lebenslauf

Beruftstätigkeit

Ausbildung

Ausgewählte Publikationen

Lindner, C., Retelsdorf, J., Nagy, G., & Zitzmann, S. (2025). The waning willpower: A highly powered longitudinal study investigating fatigue vulnerability and its relation to personality, intelligence, and cognitive performance. Journal of Personality and Social Psychology, 129, 714–735.

Lindner, C., Nagy, G., Roell, L., & Zitzmann, S. (2025). Investigating the impact of perceived mental fatigue on sustained attention performance: A latent growth curve analysis taking social desirability into account. Cognition and Emotion, 39(8), 1976–1987.

Roell, L., Lindner, C., Maurus, I., Keeser, D., Malchow, B., Schmitt, A., & Falkai, P. (2025). Neural and somatic mechanisms driving clinical improvements in post-acute schizophrenia spectrum disorders. European Psychiatry, 68, e162.

Zitzmann, S., Lindner, C., & Hecht, M. (2024). A straightforward and valid correction to Nathoo et al.’s Bayesian within-subject credible interval. Journal of Mathematical Psychology, 122, 102873.

Lindner, C., Zitzmann, S., Klusmann, U., & Zimmermann, F. (2023). From procrastination to frustration—How delaying tasks can affect study satisfaction and dropout intentions over the course of university studies. Learning and Individual Differences, 108, 102373.