Aktuelle Projekte

In einem neuen Forschungsprojekt, welches von der DFG gefördert wird und bis Mitte 2021 läuft, stehen Kursleitende, also Trainerinnen und Trainer, im Fokus. Kursleitende im erwachsenenpädagogischen Feld sind im Zuge der Digitalisierung mit veränderten Berufsanforderungen konfrontiert. Es soll betrachtet werden, wie Kursleitende das Lehren und Lernen konkret im Weiterbildungskontext, aber auch breiter im Berufsleben, erleben. Wie nehmen Kursleitende beispielsweise die Rückmeldung von Teilnehmenden in digitalen Settings wahr und wie wird Distanz im e-learning erlebt? Wie gehen sie mit dem Fehlen von Resonanz um, und welche Strategien wenden sie an, um das Berührt-Sein und die Beziehung zu Inhalten und zu den Lernenden zu ermöglichen?

Laut der ersten LEO-Studie aus dem Jahr 2011 haben 7,5 Millionen Erwachsene in Deutschland (teilweise gravierende) Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben. LEO 2018 -  Leben mit geringer Literalität wird als Follow-Up-Studie die Ergebnisse fortschreiben und stärker differenzieren. Dabei steht die Frage im Zentrum, in welchen Lebensbereichen geringe Literalität besonders stark Teilhabemöglichkeiten beeinträchtigt.

Alltagsmathematik zeichnet sich gegenüber Schulmathematik dadurch aus, dass genaue Berechnungen sukzessive dem Überschlagen weichen (Lave 1988; 1993) und letzteres häufig nicht als Mathematik wahrgenommen wird (NRDC Institute of Education 2010). In der Erwachsenenbildung ist Alltagsmathematik Teil eines „Kanons“ der Grundbildung, wird aber derzeit kaum beforscht.

Das steht nunmehr an, denn inzwischen ist auch in Deutschland ein Paradigmenwechsel von der Alphabetisierung zur Grundbildung zu verzeichnen.

Ziel des GeLiNu-Projekts ist die Identifikation von Risiko- und Schutzfaktoren für die Entstehung und Veränderung geringer Literalität bund geringer Numeralität am Übergang ins Erwachsenenalter sowie im weiteren Verlauf des Erwachsenenalters. Hierzu werden längsschnittliche Daten aus zwei Startkohorten (4 und 6) des nationalen Bildungspanels (NEPS) analysiert.

Rasant zunehmende Digitalisierung und damit einhergehende Automatisierung werden derzeit als zentrale Faktoren im Hinblick auf den Wandel der Arbeitswelt diskutiert. Wie sich die damit einhergehenden Veränderungen konkret auf die Tätigkeiten in Handel und Logistik und damit auf die  Kompetenzen der Beschäftigten auswirken, will das Forschungsprojekt in Betriebsfallstudien untersuchen.

Das KIWI- Projekt ist ein digitales, modulares und niedrigschwelliges Selbstlernangebot für Studierende, ehrenamtliche Helfer und Hauptamtliche, die als Quereinsteiger an Flüchtlingsprojekten mitwirken. Durch KIWI soll arbeitsbereichsübergreifend die Möglichkeit gegeben werden, sich einen schnellzugänglichen, gebündelten und weitgehend barrierefreien Zugang zu aktuellen Informationen selbstbestimmt und fundiert anzueignen.

Die Umfeldstudie schließt inhaltlich an die leo. – Level-One Studie an. Mit der leo.-Studie konnte 2011 erstmals eine belastbare Aussage darüber getroffen werden, wie viel Menschen in Deutschland Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben haben. Die Umfeldstudie vollzieht einen bedeutenden Perspektivwechsel: Im Fokus der Umfeldstudie stehen nicht die betroffenen Personen selbst, sondern deren Umfeld. Die Studie geht u.a. den Fragen nach, wer die unterstützenden Personen sind und in welcher Form Unterstützung geleistet wird.

Angeregt durch die Ergebnisse der ersten leo. – Level-One Studie, die niedrigere Schriftsprachkompetenz in Deutschland quantifiziert und beschrieben hat, untersucht das Reading-Components-Projekterwachsene Personen mit niedrigerer Lesekompetenz näher. Im Reading-Components-Ansatz wird niedrigere Lesekompetenz nicht als ein eindimensionales Konstrukt beforscht, sondern sie wird in drei grundlegende Teilfähigkeiten (Worterkennung, Satzverarbeitung und Textverständnis) differenziert. Im Projekt werden Daten aus dem deutschen Datensatz (2011/12) des PIAAC „Programme for the International Assessment of Adult Competencies“ der OECD (Organisation für wirtschaftliche Entwicklung und Zusammenarbeit) analysiert und interpretiert.

„ZQ Alpha“ vermittelt praxisorientierte Kenntnisse und Methodenwissen für den Umgang mit erwachsenen Analphabeten und deren spezifischen Lernschwierigkeiten in Integrationskursen. Der Kurs richtet sich an Pädagogen, die bereits in Integrationskursen tätig sind. Die inhaltliche und didaktische Konzeption entspricht den Maßgaben des Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge (BAMF) und ist von diesem zertifiziert.