Dr. Mia Viermann

• Okt. 2025 - März 2026
  Vertretung der W2-Professur Förderschwerpunkt Lernen mit dem Schwerpunkt Mathematische Grundbildung, Universität Kassel

• April 2025 -Sept. 2025
  Vertretung der W2-Professur Inklusive Mathematikdidaktik, Leibniz Universität Hannover (LUH)

• Seit Mai 2022
  Wissenschaftliche Mitarbeiterin für die Professur für Didaktik der Mathematik – Primarstufe der Universität Hamburg

• Okt. 2020 - Mai 2022
  Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Allgemeine Behindertenpädagogik und -soziologie am Institut für Sonderpädagogik der Leibniz Universität Hannover

• Okt. 2017 - Mai 2022
  Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Didaktik der Symbolsysteme Mathematik am Institut für Sonderpädagogik der Leibniz Universität Hannover, zwischenzeitliche Koordination der Abteilung

• Mai 2016 - Sept. 2017
  Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Allgemeine Behindertenpädagogik und -soziologie am Institut für Sonderpädagogik der Leibniz Universität Hannover

• Feb. 2022
  Promotion (Dr. Phil.)
  Konjunktives Erfahrungswissen Lehramtsstudierender zu Inklusion (Note summa cum laude), https://doi.org/10.25656/01:25318

• Okt. 2014 bis Mai 2016
  M. Ed. Lehramt für Sonderpädagogik mit dem Zweitfach Mathematik und den Schwerpunkten Lernen sowie soziale und emotionale Entwicklung, Leibniz Universität Hannover

• Okt. 2011 bis Sept. 2014
  B. A. Sonderpädagogik mit dem Zweitfach Mathematik, Leibniz Universität Hannover

• Anforderungen und Entwicklungsnotwendigkeiten diversitätsbewussten Lehrens und Lernens von Mathematik im inklusiven Mathematikunterricht
  • Differenzkonstruktionen von Lehrkräften in Diagnose- und Fördersituationen mit Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen im inklusiven Mathematikunterricht
  • Ungewissheit pädagogischen Handelns im inklusiven (Mathematik-)Unterricht
  • Lehren und Lernen mathematischen Modellierens im inklusiven Mathematikunterricht

• Digitalität als Querschnittsaufgabe diversitätsbewussten Lehrens und Lernens von Mathematik im inklusiven Mathematikunterricht
  • KI-gestütztes, kooperatives Mathematiklernen von Schüler*innen heterogener Lernausgangslagen

• Inklusionsorientierte Lehrkräftebildung
  • Förderung von KI-Literacy (angehender) Mathematiklehrkräfte

Monographie

Viermann, M. (2022). Konjunktives Erfahrungswissen Lehramtsstudierender zu Inklusion. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. DOI: 10.35468/5968

Artikel in Zeitschriften oder Herausgeberbänden

Viermann, M. & Schütte, M. (i. E.). Differenz als Spannungspol inklusiver mathematischer Bildung. Waxmann.

Viermann, M., Schütte, M., Ende, Marieke, Ludes-Adamy, Peter & Peters, Franziska (i. E.). KI-gestütztes, kooperatives Mathematiklernen von Schüler*innen mit heterogenen Lernausgangslagen. Beiträge zum Mathematikunterricht.

Viermann, M., Tewes, A.-K. & Schütte, M. (i. E.). Diversitätsbewusste mathematische Bildung im Spannungsfeld von Universalität, Individualisierung und dem Umgang mit Differenz. Eine empirische Analyse von Fördersituationen aus dem inklusiven Mathematikunterricht der Primarstufe. In M. Viermann & M. Schütte (Hrsg.), Differenz als Spannungspol inklusiver mathematischer Bildung. Waxmann.

Jung, J., Viermann, M. & Schütte, M. (i. E.). Potenziale und Herausforderungen der „Verbindung“ einer interaktionistischen und differenztheoretischen Perspektive für die Analyse mathematischer Lehr-Lern-Prozesse. In M. Viermann & M. Schütte (Hrsg.), Differenz als Spannungspol inklusiver mathematischer Bildung. Waxmann.

Viermann, M., Schütte, M. & Tewes. A.-K. (i. E.). Der Einfluss von Un_Fähigkeitskonstruktionen in fachlichen Fördersituationen im inklusiven Mathematikunterricht. Ungewissheit als konstitutives Element pädagogischen Handelns im Spannungsverhältnis schulischer Praxis. In B. Brandt, J. Jung, T. Kuzu & M. Schütte (Hrsg.), Mathematiklernen aus Interpretativer Perspektive III. Waxmann.

Viermann, M., Schlüter, D., Henkel, R. & Hagena, M. (eingereicht). Orientations of student teachers towards teaching and learning mathematical modelling in inclusive mathematics education. ICTMA22.

Schlüter, D., Viermann, M., Henkel, R. & Hagena, M. (2025). Orientierungsrahmen für Modellierungsaufgaben im inklusiven Mathematikunterricht. Zeitschrift für Heilpädagogik, 514–523.

Viermann, M. & Lindmeier, B. (2025). Orientierungen Lehramtsstudierender verschiedener Studiengänge bezüglich der Leistungs- und Bildungsfähigkeit behinderter Schülerinnen und Schüler. In J. Labede, B. Lindmeier & A. Wernet (Hrsg.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (S. 187–203). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_12

Viermann, M. & Schütte, M. (2025). Differenzkonstruktionen im inklusiven Mathematikunterricht. In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025 (S. 1274–1277), WTM. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26002

Peters, F., Sabbaghan, S., Viermann, M., Schütte, M. & Ludes-Adamy, P. (i. E.). Enhancing Teachers’ AI Literacy Through the Collaborative Adaptation of an AI-Supported Lesson Planning Tool. In R. Klose, C. Schreiber, M. Platz, A. Steffen-Delplanque (Hrsg.), Digitale Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe 2025. WTM.

Viermann, M. & Ludes-Adamy, P. (2024). Das Potenzial des Begriffs Digitalität für die Konzeptionalisierung von Mathematiklernen. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht & P. Scherer (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 1461–1464). WTM. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24951

Sassi, Y., Viermann, M. & Henkel, R. (2024), Rassismus und Ableism als Systeme gesellschaftlicher Differenzierungs- und Exklusionspraxis – Überlegungen für eine inklusionsorientierte Lehrkräftebildung. In A. Goldbach, A. Langner, K. Mannewitz, S. Schuppener & N. Leonhardt (Hrsg.), Macht und Wissen – kritische Reflexionen im Kontext von Inklusion und Exklusion (S. 276-285). Klinkhardt.
 
Viermann, M. & Ehrenberg, K. (2023). Un_Fähigkeitszuschreibungen im inklusiven Mathematikunterricht. In IDMI-Primar Goethe Universität Frankfurt. Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 1305-1308). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Jacobi, J., Kreuznacht, K., & Viermann, M. (2022). Tourette macht Frühjahrsputz – Zur Selbstpräsentation von Menschen mit Behinderung auf der Videoplattform YouTube. Sonderpädagogik in Niedersachsen, (4), 136–145.

Parade, R., Sirtl, K., Förster, M. & Viermann, M. (2022). Bewährung in Praxisphasen des Lehramtsstudiums. Zur Inszenierung gelingenden Unterrichts durch Ausschluss und Homogenisierung. In I. Naumann & J. Storck-Odabasi (Hrsg.), Teilhabe und Ausschluss von Kindern in der Gesellschaft. Perspektiven der Kindheitsforschung, Grundschulpädagogik und Lehrer:innenbildung (S. 182-195). Beltz Juventa.

Viermann, M. Sun, X., Henkel, R., Lindmeier, B. & Lindmeier, C. (2022). Kooperation Studierender sonder- und regelpädagogischer Lehramtsstudiengänge mit naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern. K:ON Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 5 (1), 39-63. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2022.0.3

Viermann, M. & Ludes-Adamy, P. (2022). Der Einsatz von Lernumgebungen zur Realisierung inklusiven Mathematikunterrichts unter der Bedingung von Digitalität. In J. Bonow, T. Dexel, R. Rink, C. Schreiber & D. Walter (Hrsg.), Digitale Medien und Heterogenität. Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik (S. 133-148). WTM.

Viermann M. & Ludes-Adamy, P. (2022). Fachunterricht unter den Bedingungen von Inklusion und Digitalität. In M. Jungwirth, N. Harsch, Y. Noltensmeier, M. Stein & N. Willenberg(Hrsg.), Diversität Digital Denken – The Wider View (S.93-102). WTM. 

Viermann, M. & Meyer D. (2022). Digitale Teilhabe von Menschen mit kognitiver Beeinträchtigung - ein mehrdimensionaler Blick. In: U. Schütte, N. Bürger, M. Fabel-Lamla, P. Frei, K. Hauenschild, J. Menthe, B. Schmidt-Thieme & C. Wecker (Hrsg.), Digitalisierungsbezogene Kompetenzen fördern: Herausforderungen, Ansätze und Entwicklungsfelder im Kontext von Schule und Hochschule. Universitätsverlag Hildesheim, 112-119. https://hildok.bsz-bw.de/frontdoor/index/index/docId/1371

Lindmeier, B., & Lücke, M. (2021). Die Veränderung des Konzepts der Bildsamkeit sog. geistig beeinträchtigter Kinder in seiner Bedeutung für Inklusions- und Exklusionsprozesse. In M. Vogt, M.-A. Boger, & P. Bühler (Hrsg.), Inklusion als Chiffre? Bildungshistorische Analysen und Reflexionen (S. 40-49). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Lücke, M. (2021). Differenzpraktiken als Hegemoniepraktiken Lehramtsstudierender und deren Bedeutung für inklusionsbezogene Orientierungen. Sonderpädagogische Förderung heute, 66 (2), 171–181.

Lücke, M. (2021). Das aktuelle Thema: Inklusion und Digitalisierung. Sonderpädagogische Förderung heute, 66 (2), 115–116.

Lücke, M., Meyer, D. & Böcker, R. (2021). Die Perspektive Lehramtsstudierender als Adressat*innen auf Zusammenarbeit in inklusionsorientierten Hochschulangeboten. Gemeinsam Leben: Zur Perspektive von Adressat*innen inklusiver Angebote, 29 (1), 12-19.

Kreuznacht, K. & Lücke, M. (2021). Editorial. Gemeinsam Leben: Zur Perspektive von Adressat*innen inklusiver Angebote, 29 (1).

Lücke, M. (2020). Differenzpraktiken Sonderpädagogikstudierender als Beurteilungspraktiken der Bildbarkeit (geistig) behinderter Schülerinnen und Schüler. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns & B. Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S.252-256). Klinkhardt.

Lücke, M. (2020). Mathematikbezogene Orientierungen Studierender mit dem Ziel Lehramt für Sonderpädagogik. In H.-S. Siller, W. Weigel & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 613–616).  WTM-Verlag.

Lücke, M. & Lindmeier, B. (2019). Die Bedeutung von Differenzpraktiken Studierender verschiedener Lehramtsstudiengänge für ihr Verständnis von schulischer Inklusion. In M. Esefeld, K. Müller, P. Hackstein, E. von Stechow & B. Klocke (Hrsg.), Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band II: Lehren und Lernen (S.57-64). Klinkhardt.

Lücke, M. & Peters, J. (2019). Das Erfahren von Anerkennung durch interprofessionelle Kooperation Lehramtsstudierender im Fachpraktikum Mathematik. In C. Schomaker & M. Oldenburg (Hrsg.), Forschen, Reflektieren, Bilden. Forschendes Lernen in der diversitätssensiblen Hochschulbildung (S.237-245). Schneider Verlag Hohengehren.

Meyer, D. & Lücke, M. (2018). Gemeinsam Lernen: Komponenten des Bürgerbewusstseins in einer inklusiven Lerngruppe. Sonderpädagogische Förderung heute, 63 (4), 358-371.

Meyer, D. & Lücke, M. (2018). Inklusive politische Bildung – Umsetzung und Lernerfahrungen. In A. Langer (Hrsg.), Inklusion im Dialog: Fachdidaktik – Erziehungswissenschaft– Sonderpädagogik (S.145-151). Klinkhardt.

Ehrenberg, K. & Lücke, M. (2017). „Der hat immer ‘ne zweite Mutter bei sich“ – Peerkontakte bei Schulassistenz aus der Perspektive von Grundschülerinnen und Grundschülern. Sonderpädagogische Förderung heute, 62 (1), 34-45.

Meyer, D. & Lücke, M. (2016). „Bildung ist, wenn ich über etwas Bescheid weiß“ - Teilhabe durch politische Bildung. Gemeinsam Leben, (4), 210-216.

Herausgeberschaft

Viermann, M. & Schütte, M. (i. E.). Differenz als Spannungspol inklusiver mathematischer Bildung. Waxmann.

Herausgabe mit Katrin Kreuznacht: Gemeinsam Leben: Zur Perspektive von Adressat*innen inklusiver Angebote, 29 (1).

Poster

2023 (zusammen mit Prof. Dr. Marcus Schütte): Doing community – Eine Pädagogik des inklusiven Fachunterrichts. Posterpräsentation im Rahmen der 58. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Dresden. 

2022 (zusammen mit Peter Ludes-Adamy): DigiVersity Thinking digitization and diversity together – from primary school to university and back. Posterpräsentation im Rahmen der CERME12, online.

2016: Inklusionsbezogenes Wissen Studierender und seine Bedeutung für den Professionalisierungsprozess. Posterpräsentation im Rahmen der 81. Sektionstagung der Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung der DGfE, Rostock.

Wissenschaftliche Mitarbeit

Meyer, D., Lücke, M., Dreyer, S. & Lindmeier, B. (2016). Einfach Politik: Das Grundgesetz. Die Grundrechte. Bundeszentrale für Politische Bildung: Bonn.

Meyer, D., Lindmeier, B., Dreyer, S. & Lücke, M. (2016). Einfach Politik: Das Grundgesetz. Über den Staat. Bundeszentrale für Politische Bildung: Bonn.

Meyer, D., Lindmeier, B., Dreyer, S. & Lücke, M. (2016). Einfach Politik: Flucht und Asyl. Bundeszentrale für Politische Bildung: Bonn.

2026:  KI-gestütztes, kooperatives Mathematiklernen von Schüler*innen mit heterogenen Lernausgangslagen. Einzelvortrag im Rahmen der GDM   2026. (zusammen mit Prof. Dr. Marcus Schütte, Marieke Ende, Peters Ludes-Adamy & Dr. Franziska Peters)

2025:  KI-gestütztes kooperatives Lernen im Mathematikunterricht.  Gemeinsam Lernen mit einer*m digitalen Lernpartner*in. Einzelvortrag im Rahmen der Tagung Digitalität und KI in Heterogenitätskontexten, Schwäbisch Gmünd. (zusammen mit Peter Ludes-Adamy)

2025: Attitudes of student teachers towards teaching and learning mathematical modelling. Einzelvortrag im Rahmen der 22nd International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Applications, Linköping. (zusammen mit Dominik Schlüter, Rebecca Henkel & Maike Hagena)

2025: Differenzbewusstes Lehren und Lernen von Mathematik (DiLeMa) – Differenzkonstruktionen im inklusiven Mathematikunterricht. Einzelvortrag im Rahmen der Jahrestagung der GDM 2025, Saarbrücken. (zusammen mit Prof. Dr. Marcus Schütte)

2025: Differenz(-herstellung) im Mathematikunterricht – (wie) sind transformatorische Prozesse in der Umsetzung inklusiver Bildung möglich?. Forschungswerkstatt im Rahmen der 38. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen, Köln. (zusammen mit Rebecca Henkel, Prof.‘in Dr. Bettina Lindmeier & Prof. Dr. Christian Lindmeier)

2025: Das Wissen Lehramtsstudierender zu Transitionen beim Lehren und Lernen von Mathematik. Einzelvortrag im Rahmen der 60. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Heidelberg. (zusammen mit Rebecca Henkel).

2024:  Umgang mit Differenz als ein Schlüsselmoment der Realisierung diversitätsbewussten Mathematikunterrichts. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 59. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Dortmund. (zusammen mit Prof. Dr. Marcus Schütte, Chair des Symposiums)

2024: Das Potenzial des Begriffs Digitalität für die Konzeptionalisierung von Mathematiklernen. Einzelvortrag im Rahmen der Jahrestagung der GDM 2024, Duisburg/Essen. (zusammen mit Peter Ludes-Adamy)

2023:  Konjunktives Erfahrungswissen Lehramtsstudierender zu Inklusion. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 58. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Dresden.

2022: Deutungsmuster zu Nicht_Behinderung in studentischen Aussagen zu Inklusion. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 43. Konferenz der Lehrenden der Geistigbehindertenpädagogik an wissenschaftlichen Hochschulen, Berlin.

2022 (zusammen mit Susanne Imholz): Lautes Denken zu den Begriffen „Heterotopie“ und „Gegenorte“ im Rahmen des Symposiums Differenz – Hybridität – Nicht_Behinderung 2, Hannover.

2022: Entgrenzung und Grenzsetzung im Kontext schulischer Inklusion – Erfahrungswissen Studierender verschiedener Lehramtsstudiengänge. Symposiumsbeitrag im Rahmen des DGfE-Kongresses 2022, online.

2021 (zusammen mit Susanne Imholz): Heterotopien am Beispiel des Camp Janet: Workshop zur Analyse von Heterotopien im Kontext von Behinderung. Beitrag im Rahmen des Symposium Differenz – Hybridität – Nicht_Behinderung, Halle.

2021: Chair im Rahmen des Symposiums ‚Metakommunikation, Interdisziplinarität und Differenzsensibilität als systematische Elemente inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung' im Rahmen der 56. Dozententagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Würzburg.

2021 (zusammen mit Peter Ludes-Adamy): Digitalisierter Fachunterricht als Chance für die Realisierung von Inklusion in der Primarstufe. Einzelbeitrag im Rahmen der Tagung Diversität Digital Denken – The Wider View, Münster.

2020: The importance of constructions of difference and power for teacher education. Einzelvortrag für das Projekt „Discover- Internationalisierung zu Hause“, Hannover.

2020: Mathematikbezogene Orientierungen Studierender mit dem Ziel Lehramt für Sonderpädagogik. Einzelvortrag im Rahmen der Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 2020, online.

2020: Differenzpraktiken als Hegemoniepraktiken und deren Bedeutung für inklusionsbezogene Orientierungen. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 55. Dozententagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, online.

2020 (zusammen mit Dorothee Meyer): Die Mehrdimensionalität digitaler Teilhabe. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 55. Dozententagung der Sektion Sonderpädagogik der DGFE, online

2019: Differenzpraktik als Praktik der Beurteilung der Bildbarkeit (geistig) behinderter Schüler*innen von Lehramtsstudierenden verschiedener Studiengänge. Symposiumsbeitrag im Rahmen der Sektionstagung der historischen Bildungsforschung der DGfE, Bielefeld.

2019: Die Beurteilung der Bildbarkeit (geistig) behinderter Schüler*innen durch Lehramtsstudierende verschiedener Studiengänge. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 54. Dozententagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Wuppertal.

2018: Die Bedeutung von Differenzsetzungen Studierender verschiedener Lehramtsstudiengänge für ihre spätere Berufspraxis. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 83. Sektionstagung der Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung der Sektionstagung, Lüneburg.

2018: Differenzsetzungen Studierender verschiedener Lehramtsstudiengänge im Kontext Inklusion. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 32. Internationalen Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen, Gießen.

2017 (zusammen mit Dorothee Meyer): Inklusive politische Bildung – Umsetzung und Lernerfahrungen. Symposiumsbeitrag im Rahmen der 52. Dozententagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE, Dresden.

Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)

Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM)

Erfurter Nachwuchsnetzwerk Dokumentarische Methode (externes Mitglied)

Netzwerk Persönliche Zukunftsplanung e.V.

2023 Posterpreis der DGfE Sektion Sonderpädagogik (3. Platz) für das Poster „Doing Community – Eine Pädagogik des inklusiven Fachunterrichts“ (gemeinsam mit Prof. Dr. Marcus Schütte)

2016: Preis für besonderes Engagement in der Lehre der Philosophischen Fakultät der Leibniz Universität Hannover (Gemeinsam mit Sarah Dreyer, Alice Junge, Prof. Dr. Bettina Lindmeier, Dorothee Meyer, Prof. Dr. Claudia Schomaker)

2015/2016: „Preis des Präsidiums“ der Leibniz Universität Hannover, Auszeichnung für besonders gute Leistungen im Studium

Diversitätsbewusstes Lehren und Lernen von Mathematik (DiLeMa)

AI-Enhanced Cooperative Learning in Mathematics Education: Student-AI Collaboration Through Specialized AI Agents (AICOOP-MATH) 

Fostering Teacher Professionalism Through AI: A Canadian-German Collaboration Link
 
Ungewissheit als Dimension pädagogischen Handelns Link