Dr. Hanne Brandt

Scholarly Publications

Gogolin, I., Brandt, H., Dünkel, N., Klinger, T., Pershina, K., Schnoor, B., Ticheloven, A., & Usanova, I. (angenommen). Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf – methodische Zugänge, empirische Befunde und Forschungsperspektiven. In K. Göbel & L. Schmelter (Hrsg.), Empirische Zugriffe auf Mehrsprachigkeitsorientierung im Fremdsprachenunterricht – Ergebnisse und methodologisch-methodische Herausforderungen (Kolloquium Fremdsprachenunterricht – KFU). Peter Lang.

Gogolin, I., Brandt, H., Dünkel, N., Klinger, T., Pershina, K., Schnoor, B., Ticheloven, A., & Usanova, I. (2025). Multiple literacy development over time – A longitudinal study from Germany. LHUMAINE, PLURENSA (Plurilinguism, Teaching and Learning / Plurilinguisme Enseignement Apprentissage / Plurilingüismo Enseñanza Aprendizaje), (5). https://lhumaine.numerev.com/articles/revue-5/3967-multiple-literacy-development-over-time-a-longitudinal-study-from-germany

Gogolin, I., Brandt, H., Dünkel, N., Klinger, T., Pershina, K., Schnoor, B., Ticheloven, A., & Usanova, I. (2025). Développement de la multittéracie au long cours – Une étude longitudinale en Allemagne. LHUMAINE, PLURENSA (Plurilinguism, Teaching and Learning / Plurilinguisme Enseignement Apprentissage / Plurilingüismo Enseñanza Aprendizaje), (5). https://lhumaine.numerev.com/articles/revue-5/3966-developpement-de-la-multitteracie-au-long-cours-une-etude-longitudinale-en-allemagne

Brandt, H., Böhmer, J., Gogolin, I., & Höttecke, D. (2025). Teaching and learning physics in the context of linguistic diversity. European Journal of Applied Linguistics. Advance online publication. https://doi.org/10.1515/eujal-2025-0030

Brandt, H., Möller, R., & Böhmer, J. (2025). “I was definitely motivated!” Pupils’ perspectives on the use of multilingualism in the classroom. Journal of Research in Social Sciences and Language. Advanced inline publication. https://doi.org/10.71514/jssal/2025.187

Schauer, R., Möller, R., Feser, M., Böhmer, J., Brandt, H., Gogolin, I., & Höttecke, D. (2025). Wirkung von sprachexplizitem Physikunterricht auf fachliches Konzeptlernen. In H. van Vorst (Hrsg.), Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Bochum 2024 (S. 317–320). https://doi.org/10.25656/01:33779

Brandt, H., & Böhmer, J. (2024). Sprachliche Diversität im Unterricht: Potenziale nutzen, Herausforderungen meistern – Wege zu einer sprach(en)sensiblen Gestaltung des Fachunterrichts. Sprache · Stimme · Gehör, 48(4), 225–230. https://doi.org/10.1055/a-2305-2679

Brandt, H., Böhmer, J., Gogolin, I., Höttecke, D., Möller, R., & Schauer, R. (2024). Physikunterricht im Kontext sprachlicher Diversität (PhyDiv). Die Deutsche Schule, 116(2), 194–201. https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.0

Brandt, H.; Menzel, K. N.; Neumann, A.; Weinhold, S. (2024). Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Unterricht? Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraftüberzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten. Die Deutsche Schule, 116(2), 163–184. https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.05

Dünkel, N.; Knigge, M.; Brandt, H. (2024). Language exposure within peer and family contexts and bilingual reading profiles of German-Russian and German-Turkish adolescents in Germany. International Journal of Bilingualism, 29(1), 128-146. https://doi.org/10.1177/13670069231221103

Schauer, R., Möller, R., Böhmer, J., Brandt, H., Gogolin, I., & Höttecke, D. (2024). Energiewissen durch sprachexpliziten Physikunterricht fördern. In H. van Vorst (Hrsg.), Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Hamburg 2023 (S. 150–153). https://doi.org/10.25656/01:30626

Schauer, R., Möller, R., Böhmer, J., Brandt, H., & Höttecke, D. (2023). „Energie“ – Entwicklung von sprachexplizitem Physikunterricht. In H. van Vorst (Hrsg.), Lernen, lehren und forschen in einer digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Aachen 2022 (S. 965–968). https://doi.org/10.25656/01:27632

Schmitz, A.; Brandt, H.; Rothstein, B. (2023). Impact of Text Cohesion on Listening Comprehension of Informational Texts in Heterogeneous Students. Pedagogical Linguistics 5(2), 137-161. https://doi.org/10.1075/pl.23002.sch

Brandt, H.; Ehmke, T.; Kuhl, P.; Leutner, D. (2023). Pre-service teachers’ ability to identify academic language features: The role of language-related opportunities to learn, and professional beliefs about linguistically responsive teaching. Language Awareness, 33(1), 70-93.  https://doi.org/10.1080/09658416.2023.2193409

Lundberg, A. und Brandt, H. (2023). Teachers’ beliefs about multilingualism: Novel findings and methodological advancements. Editorial. International Journal of Multilingualism 20(1), 1-10. https://doi.org/10.1080/14790718.2022.2160726

Brandt, H. und Lagemann, M. (2022): Language demands of the labour market: A predictor of students’ investments into multilingual skills? In H. Brandt, M. Krause, I. Usanova, Language development in diverse settings: Interdisziplinäre Ergebnisse aus dem Projekt "Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ) (ZfE-Edition, 11). Wiesbaden: Springer, S. 133-166. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35650-7_5

Brandt, H.; Krause, M.; Usanova, I.; (Hg.) (2022). Language Development in Diverse Settings: Interdisziplinäre Ergebnisse aus dem Projekt "Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf“ (MEZ). In H. Brandt, M. Krause, I. Usanova (Hg.), Language Development in Diverse Settings: Interdisziplinäre Ergebnisse aus dem Projekt "Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ) (ZfE-Edition). Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35650-7

Klinger, Thorsten; Brandt, Hanne & Dittmers, Tetyana (2022). The Making of MEZ - Multilingual Development: A Longitudinal Perspective. Study Design and Methods. In H. Brandt, M. Krause, I. Usanova (Hg.), Language Development in Diverse Settings: Interdisziplinäre Ergebnisse aus dem Projekt "Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ) (ZfE-Edition). Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35650-7_1

Gogolin, I., Gabriel, C., Brandt, H., & Dünkel, N. (2021). Interdisciplinary perspectives on foreign language learning in multilingual contexts. Editorial. In I. Gogolin, C. Gabriel; H. Brandt & N. Dünkel. (Hg.), Themenheft, Multilingua - Journal of Cross-Cultural and Interlanguage Communication, 40(6), 735-743. https://doi.org/10.1515/multi-2021-0112

Brandt, H. (2021). Sprachliche Heterogenität im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht. Herangehensweisen und Überzeugungen von Lehrkräften in der Sekundarstufe I. (Interkulturelle Bildungsforschung 25). Münster und New York: Waxmann.
-> Rezensionen der Arbeit finden sie im DaZ-Portal und in der Zeitschrift Germanistik (Bd 63/2022), S. 643

Brandt, H. (2020). Sprachliche Heterogenität im Fachunterricht: Erfahrungen und Überzeugungen von Gesellschaftslehrkräften in der Sekundarstufe I. In: I. Gogolin, A. Hansen, S. McMonagle. & D. Rauch (Hrsg.) Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung. Wiesbaden: Springer, S. 293-299. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20285-9_43

Brandt, H. (2019). Befragung von Schulabgänger(inne)n im Projekt „Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)". MEZ Arbeitspapier Nr. 8. Hamburg (Universität Hamburg).

Brandt, H. (2019). Erfassung und Codierung von Berufsaspirationen und -erwartungen im Projekt „Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)“. MEZ Arbeitspapier Nr. 7. Hamburg (Universität Hamburg).

Brandt, Hanne; Dünkel, Nora; Heimler, Julia (2019): Konstrukt und Operationalisierung lebensweltlicher Ein- und Mehrsprachigkeit im Rahmen des Projekts Mehrsprachigkeitsent-wicklung im Zeitverlauf (MEZ)". MEZ Arbeitspapier Nr. 4. Hamburg (Universität Hamburg).

Dünkel, N.; Heimler, J., Brandt, H.; Gogolin, I. (Redaktion) (2018): Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf. Ausgewählte Daten und Ergebnisse. Autor(inn)en der Beträge: Bonnie, R. J.; Brandt, H.; Dünkel, N.; Feindt, K.; Gabriel, C.; Gogolin, I.; Klinger, T.; Krause, M.; Lagemann, M.; Lorenz, E.; Rahbari, S.; Schnoor, B.; Siemund, P.; Usanova, I. Hamburg (Universität Hamburg), Mimeo.

Lagemann, M.; Brandt, H.; Gogolin, I. (2017). Renditen von Investitionen in fremdsprachliche Fähigkeiten: Eine Untersuchung von Schülerwahrnehmungen und deren Zusammenhang mit ihren Englischkenntnissen. Empirische Pädagogik 31 (4),  460–494.

Brandt, H.; Lagemann, M.; Rahbari, S. (2017). Multilingual development: A longitudinal perspective . Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ). European Journal of Applied Linguistics 5(2). 347–357. https://doi.org/10.1515/eujal-2017-0024

Gogolin, I. und Brandt, H. (2015): Zum Erwerb der CLIL-Sprache durch Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. In: Bernd Rüschhoff et al. (Hrsg.) CLIL Revisited: Eine kritische Analyse des gegenwärtigen Standes des bilingualen Sachfachunterrichts (Forum Angewandte Linguistik) Frankfurt am Main: Peter Lang.

Brandt, H. (2025). Blickpunkt Schulqualitätsentwicklung. Was ist der Hamburger Sozialindex? Hamburg macht Schule 37(3), 40-43.

Schauer, R., Böhmer, J., Brandt, H., Möller, R., & Höttecke, D. (2025). Wie geht sprachexpliziter Physikunterricht? Unterricht Physik, 207/208, 2–7.

Brandt, H. (2024). Sprachenvielfalt in Hamburg: Welche Sprachen sprechen unsere Schülerinnen und Schüler? Hamburg macht Schule 36(2), 50.

Böhmer, J., Brandt, H., Möller, R., & Schauer, R. (2024). PhyDiv Unterrichtsmaterialien. LMS Hamburg.

Böhmer, J. und Brandt, H. (2024). Das Forschungsprojekt "Physikunterricht im Kontext sprachlicher Diversität". Ein Beispiel für Translanguaging. Hamburg macht Schule 36(2), 24.

Böhmer, J., & Brandt, H. (2024). Mehrsprachigkeit im Fachunterricht. Begabungslotse. https://www.begabungslotse.de/mehrsprachigkeit-im-fachunterricht (letzter Zugriff: 12.07.2024)

• Böhmer, J., & Brandt, H. (2024). Methode: Mehrsprachige Partner- und Gruppenarbeitsphasen.
• Böhmer, J., & Brandt, H. (2024). Methode: Sprachenportrait.
• Böhmer, J., & Brandt, H. (2024). Methode: Mehrsprachiges Brainstorming.

Brandt, H., & Höttecke, D. (2023, 27. Juni). Sprachliches und fachliches Lernen – zwei Seiten einer Medaille [Podcast-Episode]. In Bildungsschnack. Universität Hamburg.

Brandt, H. und Gogolin, I. (2016). Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele. Münster [u.a.]: Waxmann.
[In der Zeitschrift für Angewandte Linguistik (2019, 70) wurde die Publikation rezensiert. Die Rezension finden Sie hier.]

Brandt, H. (2011): Bildungssprachförderlicher Unterricht - wie geht das? Qualitätsmerkmale für den Unterricht. Schulmagazin 5-10, 79(10), 12-15.

since 09/2021
Postdoctoral Researcher, DFG-funded project “Teaching Physics in the Context of Linguistic Diversity” (PhyDiv), Department of Education, University of Hamburg

since 03/2023
Scientific Consultant, Institute for Educational Monitoring and Quality Development (IfBQ), Hamburg

01/2023 – 03/2023
Research Associate, BMBF-funded meta-project “Language Education in the Immigration Society”, Mercator Institute for Language Education and German as a Second Language, University of Hamburg, German Institute for Adult Education (DIE)

04/2020 – 12/2022
Postdoctoral Researcher, Research Centre “Empirical Research on Language and Education” (ERLE), Leuphana University of Lüneburg

12/2016 – 10/2019
Research Associate, BMBF-funded project “Multilingual Development – A Longitudinal Perspective” (MEZ), Department of Education, University of Hamburg

10/2015 – 07/2016
Research Associate, BMBF-funded project “Professional Teachers’ Actions to Promote Subject-Based Learning under Changing Social Conditions” (ProfaLe), Department of Education, University of Hamburg

05/2015 – 10/2015
Research Associate, Intercultural and International Comparative Education, Department of Education, University of Hamburg

09/2010 – 06/2014
Research Associate, FörMig-Kompetenzzentrum (Centre of Expertise to Promote Migrant Children’s Linguistic and Educational Integration), Department of Education, University of Hamburg

04/2020
Doctor of Philosophy (PhD) in Education, University of Hamburg, Germany
Thesis: “Language Learning in the Mainstream Classroom: Social Science Teachers’ Approaches and Attitudes”
Supervisors: Prof. Dr. Dr. h.c. Ingrid Gogolin, Prof. Dr. Drorit Lengyel

05/2010
First State Examination (equivalent to Master of Education/Teacher Qualification), University of Hamburg, Germany
Majors in Educational Studies, English Language and Literature, and German Language and Literature
Thesis: “The use of the definite article in Singapore English and in British Standard English: A contrastive analysis”
Supervisor: Prof. Dr. P. Siemund

05/2008
Supplementary Examination in Latin (Latinum), Hamburg School Board

02/2007 – 08/2007
Study Abroad Semester, University of Technology Sydney (Australia)
Educational Studies, International Communication, and Italian Language Studies

08/2002 – 12/2002
Universal English College, Sydney (Australia)

2002
German higher school certificate (Abitur), Heinrich-Nordhoff-Gesamtschule, Wolfsburg (Germany)

Presentations (selected)

06/2025 What do novice teachers need to know about plurilingual learners? An international collaborative Q-methodology study of plurilingual pedagogical competence (S. Ollerhead, H. Brandt, X. Lu), International Symposium on Bilingualism, San Sebastian (Spanien)

12/2024 Using Q-methodology to gauge teachers' beliefs about multilingualism (S. Ollerhead, H. Brandt, X. Lu), AARE, Sydney (Australien)

09/2024 Inclusion of multilingualism in early childhood education and school (N. Dünkel, D. Lengyel, H. Brandt), Symposium „Migration, diversity and approaches to equity in education“, WERA Focal Meeting, Manchester (UK)

09/2024 "I was definitely motivated!" – Pupils' perspectives on the use of multilingualism in the classroom (H. Brandt, J. Böhmer, R. Möller), BERA, Manchester (UK)

06/2023 Impact of Global Text Cohesion on Informational Listening Comprehension (A. Schmitz, H. Brandt, B. Rothstein), Annual Meeting of the Society for Text and Discourse, Oslo (Norwegen)

10/2022 Language exposure within best friendships and bilingual reading profiles of German-Russian and German-Turkish adolescents in Germany (N. Dünkel, H. Brandt), Multidisciplinary Approaches to Migration and Multilingualism, Nikosia (Zypern)

10/2022 Teaching physics in the context of linguistic diversity: An intervention study (H. Brandt, J. Böhmer, R. Schauer, D. Höttecke, I. Gogolin), ECER, Yerevan (Armenien, digital)

11/2021 Was können angehende Lehrkräfte? Pädagogisches Sprachwissen, DaZ-bezogene Lerngelegenheiten und Überzeugungen zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität als Grundlage für sprachförderliches Lehrkrafthandeln (H. Brandt, T. Ehmke, P. Kuhl), GEBF-Thementagung „Fachunterricht = Sprachunterricht?“ (digital)

09/2021 Können Lehramtsstudierende sprachliche Hürden in Erklärtexten im Fach Deutsch identifizieren? Eine Untersuchung zum Einfluss von professionellen Überzeugungen und der Nutzung von Lerngelegenheiten (K. Menzel, H. Brandt), Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF), Mainz (digital)

09/2021 Opportunities to learn and the ability to identify academic language features in a mathematical explanation: A study among pre-service teachers (H. Brandt, I. Albrecht, T. Ehmke, D. Leiss), ECER, Geneva (Schweiz, digital)

09/2020 Teaching in linguistically diverse settings: Social Science teachers' beliefs and strategies (angenommen, ausgefallen wg. COVID-19), ECER, Glasgow (Schottland)

09/2019 Multilingual skills at the transition from school into vocational education and training: Students’ perceptions and experiences (H. Brandt, M. Lagemann), ECER, Hamburg

09/2018 Language demands of the labor market: A predictor of students‘ investments into multilingual skills? (H. Brandt, M. Lagemann), ECER, Bozen (Italien)

03/2018 Schriftsprachliche Fähigkeiten Ein- und Mehrsprachiger am Ende der Sekundarstufe: Zur Rolle der wahrgenommenen Verwertbarkeit von Mehrsprachigkeit auf dem Arbeitsmarkt (H. Brandt, M. Lagemann), DGfE Kongress, Essen

12/2017 Language diversity and its implications for educational attainment. Is there a reciprocal relationship between career aspirations and language skills? (H. Brandt, M. Lagemann), WERA Focal Meeting, Educational University of Hong Kong

03/2017 Language learning in the mainstream classroom: Social Science teachers’ approaches and attitudes, Bridging Language Barriers Symposium, Macquarie University, Sydney (Australien)

04/2016 Language learning in the mainstream classroom: Social Studies teachers‘ approaches and attitudes, Annual Meeting der American Educational Research Association (AERA), Washington D.C. (USA)

09/2015 Teachers‘ approaches and attitudes towards academic language support: Differences in STEM and Social Science classrooms, ECER, Budapest (Ungarn)

09/2014 Academic language support in Natural and Social Science classrooms. A comparative study, ECER, Porto (Portugal)

Posters

06/2025 Inclusion of multilingualism in daycare and school (N. Dünkel, D. Lengyel, H. Brandt), International Symposium on Bilingualism, San Sebastian (Spanien)

12/2024 Teaching physics in the context of linguistic diversity: An intervention study, AARE, Sydney (Australien)

03/2023 Unterstützung des Hörverstehens von Lernenden mit heterogenen Lernvoraussetzungen am Ende der Sekundarstufe I (H. Brandt, A. Schmitz, B. Rothstein), GEBF, Essen

03/2022 Ich sehe was, was du nicht siehst. Welche sprachlichen Verstehenshürden erkennen Lehramtsstudierende in einem fachlichen Erklärtext? (H. Brandt, A. Schmitz, T. Ehmke, D. Leiss, P. Kuhl), GEBF (digital)

Discussant Roles

03/2024 Symposium „Mehrsprachigkeit im Unterricht!? Ergebnisse der BLUME-Studie zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften im Umgang mit Mehrsprachigkeit“ (Organisation: Prof. Dr. S. Lange), GEBF, Potsdam

09/2022 Symposium „Teacher Education for a Society of Migration“ (Organisation: Prof. Dr. B. Herzog-Punzenberger), ECER, Yerevan (digital)

09/2021 Symposium „Researching Teacher Beliefs on Multilingualism: Novel Findings and Innovation in Research Methodology“ (Organisation: Prof. Dr. T. Schroedler, Dr. A. Lundberg), ECER, Geneva (digital)

01/2025 Physikunterricht im Kontext sprachlicher Diversität: Ergebnisse einer Interventionsstudie (H. Brandt, J. Böhmer, R. Möller, R. Schauer), Institutskolloquium Institut DaZ/DaF, Universität Duisburg-Essen

01/2025 Physikunterricht im Kontext sprachlicher Diversität: Ergebnisse einer Interventionsstudie (H. Brandt, J. Böhmer, R. Möller, R. Schauer), Ringvorlesung Interkulturelle Bildung, Universität Hamburg

01/2023 Physikunterricht im Kontext sprachlicher Diversität. Eine Interventionsstudie (H. Brandt, J. Böhmer, R. Möller), Ringvorlesung Interkulturelle Bildung, Universität Hamburg

11/2021 Professionelle Überzeugungen von (angehenden) Lehrkräften zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit im Fachunterricht. Empirische Befunde und methodische Herausforderungen (H. Brandt), Ringvorlesung Interkulturelle Bildung, Universität Hamburg

11/2021 Professionelle Überzeugungen von (angehenden) Lehrkräften zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit im Fachunterricht (H. Brandt), Institutskolloquium Institut DaZ/DaF, Universität Duisburg-Essen

11/2018 Sprachliche Bildung: Eine gemeinsame Aufgabe aller Fächer (H. Brandt), Fachtagung „Mit Sprachbildung Brücken bauen – Möglichkeiten und Perspektiven in Schule“, Ostfriesische Landschaft, Aurich

12/2017 Mehrsprachigkeit als Ressource (H. Brandt), Tagung „Sprachbewusster Unterricht. Herausforderungen und Konsequenzen für Forschung und Lehre“, Johannes Gutenberg-Universität, Main

04/2025 Der Hamburger Sozialindex, Landesdelegiertenkonferenz GEW Fachgruppe Gesamtschulen

02/2023 Einblicke in den Forschungsstand zu Sprachbildung an Schulen, Tagung der GEW-Bundesfachgruppe Gesamtschulen, Hannover

03/2018 Durchgängige Sprachbildung: Sprache als Schlüssel zum Bildungserfolg + Mehrsprachigkeit als Ressource, Praxiskolleg km2 Bildung, Modul 3: „Sprachdiagnose und Sprachbildung“

09/2017 Sprachsensibler Fachunterricht in der Grundschule: „Eine Pfütze am Himmel heißt nicht Pfütze“, Fachtagung „Durchgängigen Sprach(en)bildung – Sprachbildung unter besonderer Berücksichtigung lebensweltlicher Mehrsprachigkeit“, Kreisintegrationszentrum Mettmann

09/2016 Sprachbildung im Fachunterricht – (wie) geht das?, 3. Kölner Bildungstag „Sprachliche Bildung und Bildungsgerechtigkeit“

07/2016 Eine Pfütze am Himmel heißt nicht Pfütze: Durchgängige Sprachbildung in der Schule, Praxisforum „Bildungsrecht für Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrung: JETZT!“, Freudenberg Stiftung, Weinheim

03/2016 Sprachbildung im Fachunterricht – Grundlagen einer sprachsensiblen Unterrichtsgestaltung, Bildungsforum des Weiterbildungskollegs „Chancen nutzen – Zukunft gestalten“, Dortmund

03/2015 Bildungssprachförderlicher Unterricht – Filmische Beispiele der FörMig-Arbeitsgruppe Durchgängige Sprachbildung, Meilensteintagung „Sprachsensible Schulentwicklung“, Dortmund

10/2014 Bildungssprache und Durchgängige Sprachbildung, Fortbildungsreihe „USB DaZ“, PH Salzburg / Bundesinstitut für Erwachsenenbildung, Strobl (Österreich)

05/2013 Spracherwerb – Sprachenvielfalt – Chancengleichheit, Zentrale für politische Bildung in Zusammenarbeit mit der KMK, Berlin

10/2011 Qualitätsmerkmale guter multikultureller Schulen, Tagung „Die Schule im heutigen Europa“, Universität Bozen