Einblicke

Wie ist es den Anderen nach dem Masterabschluss ergangen? Wer unterrichtet gerade wo und wie? Wer macht nun vielleicht ganz andere Dinge? Wie wars im Referendariat? Was läuft gerade an der Uni und in der Fachdidaktik Biologie? Gut 15 ehemalige Teilnehmer:innen des Masterarbeitskolloquiums von Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke sind bei Keksen und Tee zu einem Alumn:i- und Alumn:aetreffen zusammengekommen und haben einhellig festgestellt: Es ist schön in Kontakt zu bleiben. Und für diejenigen, die heute nicht dabei sein konnten: wir planen für 2027 direkt ein weiteres Treffen.

Das Verbundprojekt „Digitale Sinnlenkung. Algorithmisch vermittelte religiöse Sinnangebote als Bildungs- und Ethikproblem“ von Dr. Pierre Sfendules (Christian-Albrecht-Universität zu Kiel), Dr. Deniz Sarikaya (Universität zu Lübeck) und Dr. Britta Lübke (Universität Hamburg) wurde im Programm „Impuls Forschung“ der Hanse University Alliance bewilligt. Der interdisziplinäre Antrag, der aus dem Austausch in der Akademie der Wissenschaften in Hamburg heraus entstanden ist, verbindet Perspektiven aus Theologie, Philosophie und Erziehungswissenschaft. Im Zentrum steht die Frage, wie digitale Plattformen und KI-gestützte Systeme religiöse Sinnangebote strukturieren und welche ethischen und bildungstheoretischen Implikationen sich daraus ergeben.

In diesem gemeinsamen Artikel des fakultären Forschungsschwerpunkts „Ungewissheit als Dimension pädagogischen Handelns“, steht die Frage welche Phänomene, Begriffe und theoretischen Konzeptualisierungen von Ungewissheit in erziehungswissenschaftlichen, schulpädagogischen und fachdidaktischen Diskursen zu finden sind, im Fokus. Im Ergebnis konnten u. a. vierunterschiedliche Felder, in denen sich Ungewissheit im Kontext Schule und Unterricht zeigt, unterschieden werden: (1) sogenannte disziplinäre Ungewissheiten, die vorrangig aus fachdidaktischer Perspektive untersucht werden, (2) individuelle Ungewissheiten, die ihren Schwerpunkt in der Professionsforschung im Kontext Lehrer*innen haben, (3) interaktionale Ungewissheiten, die vor allem in der qualitativen Unterrichtsforschung beforscht werden, und (4) kontextuelle Ungewissheiten, die in der Schulentwicklungsforschung im Zentrum stehen. Die Ergebnisse zeigen dabei einen grundlegenden Widerspruch zwischen normativen Setzungen und empirischen Befunden: Während viele Publikationen Ungewissheit auf theoretischer (normativer) Ebene als etwas betrachten, das als produktives Moment aufgegriffen oder sogar aktiv initiiert werden sollte, zeigen die empirischen Studien, dass Ungewissheit in der schulischen Praxis eher als zu überwindendes oder sogar zu vermeidendes Moment konzeptualisiert und behandelt wird. Der gemeinsame Artikel von Ingrid, Bähr, Britta Lübke, Kerstin Michalik, Teresa Berding, Ioana Chiotoroiu, Melissa Hanke, Telse Iwers, Dagmar Killus, Claus Krieger, Jessica Kruska, Julia Schwanewedel, Sandra Sprenger, Ole Stabick, Constanze Struck, Merve Yilmaz, Andreas Bonnet und Angelika Paseka erscheint Open Access im Journal Review of Educational Research.

Britta Lübke, Ilse Stangen und Julia Schwanewedel haben für ihren gemeinsamen Beitrag „Ertragen oder Verändern? Zum Umgang von Naturwissenschaftslehrer:innen mit Antinomien beim Forschenden Lernen “ in der Zeitschrift für Bildungsforschung untersucht, wie praktizierende Naturwissenschaftslehrer:innen die Anforderungen des Forschenden Lernens und die sich daraus ergebenden Ungewissheiten erleben und wie sie diesen in der Folge umgehen. Die Ergebnisse zeigen u. a., dass Lehrer:innen naturwissenschaftlicher Fächer bei der Realisierung Forschenden Lernens ein unauflösbares Spannungsverhältnis zwischen der Norm der Offenheit und der Zielorientierung erleben.

Die Fachsektion der Didaktik der Biologie im Verband Biologie, Biowissenschaften & Biomedizin in Deutschland hat unter Mitarbeit von Britta Lübke ein Positionspapier dazu „Warum Sexualbildung im Biologieunterricht unverzichtbar ist. Positionierungen zur Bedeutung und den Aufgaben des Biologieunterrichts für eine diversitätssensible und diversitätsgerechte schulische Sexualbildung“  veröffentlicht.

Während des interdisziplinären Workshops Fibonacci's Garden 2 zum Thema "The Epistemology and Ethics of Formal Methods in the sciences with a focus on the life sciences & medicine and the question of explainability" am Institut für Medizingeschichte und Wissenschaftsforschung an der Universität zu Lübeck diskutierte Britta Lübke mit Wissenschaftler*innen aus Wissenschaftstheorie, Philosophie, Linguistik und Wissenschaftsgeschichte unter anderem über die Rolle von Modellen und Modellierungen in Mathematik, Biologie und Medizin, über die Potentiale von Kontroversen und epistemischer Ungerechtigkeiten in den Wissenschaften sowie die Rolle von AI im Kontext der Biologie. In ihrem eigenen Vortrag erkundete sie die Grenzen der Erklärbarkeit und die Bedeutung von Ungewissheiten im Kontext des naturwissenschaftlichen Unterricht. 

Auf Einladung der Beratungsstelle besondere Begabung (BBB) Hamburg und der Schulleiterin Katja Schlünzen war Julia Schwanewedel mit Vortrag und Workshop auf dem Pädagogischen Tag der STS Wilhelmsburg zu Gast. Der Tag stand im Zeichen der gemeinsamen Reflexion bisheriger Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozesse sowie der Suche nach tragfähigen Impulsen für die weitere Schulentwicklung. In ihrem Vortrag „Potenzial- und begabungsförderliche Haltung, Fehlerkultur und Feedback als Basis für (fachliches) Lehren und Lernen“ rückte Julia Schwanewedel die Bedeutung professioneller Haltung für nachhaltige Lernprozesse in den Mittelpunkt. Im Workshop „Potenziale entwickeln (lassen) und fördern mit Forschendem Lernen“ arbeiteten Lehrkräfte praxisnah an konkreten Umsetzungsfragen. Eröffnet wurde das Programm am Vormittag durch einen Beitrag von Jan Kwietniewski und Linda Kutt (BBB/LI Hamburg), die unter dem Titel „Alle Begabungen erkennen und fördern – Modelle, Kernideen und Hidden Talents“ zentrale Perspektiven der Begabungsförderung einbrachten. In den Diskussionen wurde deutlich, wie sich Initiativen wie LemaS-Transfer, Startchancenprogramm und schulische Entwicklungsziele jenseits einzelner Projekte miteinander verbinden lassen, um Kompetenz- und Potenzialentwicklung systematisch zusammenzudenken.

Ende November nahm Julia Schwanewedel an der Landestagung „Talente grenzenlos – einige denken nach, wir denken weiter“ in Homburg teil, ausgerichtet von der Beratungsstelle (Hoch-)Begabung und dem Bildungscampus Saarland. Besonders prägend war die enge Verzahnung der Tagung mit der SiaSaar-Jugendkonferenz 2025 „Talents for Future“, bei der Jugendliche ihre länderübergreifenden Projekte zu Themen wie Klimawandel und Mental Health präsentierten. Die intensive Diskussion mit den Schüler:innen, die unter anderem ein eigenes Mental-Health-Curriculum entwickelt hatten, eröffnete eindrucksvolle Einblicke in jugendliche Perspektiven auf Talent, Verantwortung und Zukunft. In ihrem Workshop „Fragen, Forschen, Wachsen – Potenzialförderung durch Forschendes Lernen im Unterricht“ diskutierte Julia Schwanewedel mit Lehrkräften praxisnah über Forschendes Lernen als Zugang zur Potenzialentwicklung. Inspirierend war zudem die bewusst unkonventionelle Tagungsdramaturgie, die Jugendliche ins Zentrum stellte und interdisziplinäre Workshops ermöglichte – etwa zur künstlerischen Auseinandersetzung mit Staunen und Fragenstellen oder zur mentalen Gesundheit in Schule. Die Tagung eröffnete damit eine ungewöhnlich breite, interdisziplinäre Sicht auf Talente und bot vielfältige Impulse, die weit über klassische Fachtagungen hinauswirkten.

Gemeinsam mit einundzwanzig Schüler*innen aus Hamburg und Schleswig-Holstein, die aktuell Stipendiat*innen der START Stiftung und der J. und E. Frauendorfer-Förderstiftung, Programm Perspektive sind (sowie gefördert von der Akademie der Wissenschaften in Hamburg), haben Deniz Sarikaya (Universität Lübeck/Vrije Universiteit Brussel) und Britta Lübke in einem Workshop angeregt und intensiv über AI, Fragen der Technikfolgenabschätzung und  wissenschaftliche Ungewissheit diskutiert.

Im November kamen Mitglieder des Forschungsverbundes LemaS-Transfer und der Bund-Länder-AG (Vertreter:innen der Bildungsadministration) zu einer gemeinsamen Bilanztagung in Berlin zusammen. Ziel war es, den bisherigen Verlauf des Projekts kritisch zu reflektieren und die verbleibenden Jahre strategisch zu planen. Im Zentrum standen Fragen der Vernetzung und Nachhaltigkeit: Welche Strukturen tragen bereits, und wo braucht es gezielte Weiterentwicklungen? Besonders intensiv wurde diskutiert, wie LemaS dauerhaft in den Bildungssystemen aller Bundesländer verankert werden kann. Die Tagung markierte damit nicht nur einen Rückblick, sondern setzte zugleich wichtige Impulse für eine koordinierte, nachhaltige Weiterentwicklung des Transfers.

Auf der Jahrestagung LemaS-Transfer Sachsen in Dresden war Julia Schwanewedel mit einem Keynote-Vortrag und einem Workshop vertreten. In der Keynote „Potenzial und begabungsförderliche Haltung, Fehlerkultur und Feedback“ stand die professionelle Haltung von Lehrkräften als zentrale Grundlage wirksamer Potenzial- und Begabungsförderung im Fokus. Der Vortrag eröffnete intensive Diskussionen darüber, wie Haltung, Fehlerkultur und Feedback Lern- und Entwicklungsräume für Jugendliche erweitern können. Im Workshop zur Potenzialentwicklung und Begabungsförderung in den MINT-Fächern arbeiteten Lehrkräfte konkret mit den Starterboxen zum Forschenden Lernen und diskutierten das Format mit Blick auf eine adaptive Unterrichtsentwicklung.

Die sächsische Jahrestagung in Dresden machte die zentralen LemaS-Transfergedanken von Vernetzung, Austausch und gemeinsamer Reflexion konkret erfahrbar und zeigte, wie kollektive Verständigungsprozesse schulische und unterrichtliche Entwicklungsarbeit unterstützen können.

Vom 9. bis 13. November 2025 erwarb Sarah Stahlberg am College of Education der University of Colorado die Qualifikation als World Game Practitioner. Das World Game ist ein non-verbales, projektives Diagnostikverfahren, das durch einen  spielerischen Ansatz die Denkstile, kognitiven Fähigkeiten sowie sozioemotionale Aspekte sichtbar macht. Unter der Supervision von Dr. Linda Silverman, Grith Tschorn und Johnnie Rasmussen setzte Sarah Stahlberg das World Game in der Praxis mit Kindern und Jugendlichen ein. Zur Erweiterung des diagnostischen Repertoires bei Twice und Multi Exceptionality erläuterte Dr. Temple Grandin zudem ihr Konzept des „Visual Thinking“, einschließlich der Differenzierung zwischen „object-visual thinkers“ und „pattern-visual thinkers“.

Am 30. August 2025 fand an der PH Bern in Kooperation mit dem Elternverein hochbegabte Kinder Schweiz das Symposium „Jugendliche Hochbegabte entdecken und fördern“ statt. Sarah Stahlberg leitete einen Workshop zu „Forschergeist entfesseln – naturwissenschaftlich begabte Jugendliche erwarten, erkennen und fördern“ und zeigte auf, wie Schulen MINT-Talente identifizieren und gezielt fördern können. Zudem begleitete sie die Keynote von Dr. Linda Silverman und Dr. Amy Molina, die zentrale Erkenntnisse zu Asynchronous Development und den Social Emotional Needs bei Kindern und Jugendlichen mit Hochbegabung vorstellten. Silvermans Konzept der „Visual-Spatial Learners“ bildete die Grundlage für Sarah Stahlbergs Masterarbeit (2024) im Studiengang „Integrative Begabungs- und Begabtenförderung“, in der sie ein Verfahren zur Erkennung visuell-räumlich (hoch)begabter Jugendlicher im Fach Biologie entwickelte. Wertvoll war zudem der Austausch mit Dr. Dr. Gert Mittring, elffachem Weltmeister im Kopfrechnen, der Einblicke in seine domänenspezifische Talententwicklung gab.

Gemeinsam mit dem Kollegium der Erich-Kästner-Stadtteilschule haben Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke über die Bedeutung eines wissenschaftspropädeutischen Unterrichts anhand des Konzeptes Nature of Science für einen allgemeinbildenden Biologieunterricht nachgedacht sowie mögliche Umsetzungsideen zur Förderung einer critical science literacy erprobt. In einem nächsten Schritt sollen nun gemeinsam mit Studierenden biologiedidaktischer Seminare konkrete Lerngelegenheiten für die Implementation expliziter NOS-Reflexionen im Schulcurriculum erarbeitet werden.

Ilse Stangen und Hanna Birkenhagen haben ihre Forschungsvorhaben mit Posterbeiträgen auf dem 12. Internationalen ÖZBF-Kongress vorgestellt. Der Kongressschwerpunkt lag auf der Verknüpfung von Emotionen und Begabung und es boten sich vielfältige Möglichkeiten zum Austausch zwischen Praxis und Wissenschaft. Hanna Birkenhagen hat ihr Promotionsprojekt zu adaptiven Formaten des begabungsförderlichen Forschenden Lernens sowie gemeinsam mit Ilse Stangen, Jenny Winterscheid (Foto: rechts) und weiteren Mitarbeitenden von LemaS-Transfer eine inhaltsclusterübergreifende Interviewstudie vorgestellt. Ilse Stangen hat außerdem zusammen mit Lena Woidich von der Universität Leipzig ein Projekt zur Skalenentwicklung zur Erfassung der Selbstwirksamkeit von Lehrpersonen im Hinblick auf das Erkennen und Fördern von Begabungen mehrsprachiger Schüler:innen präsentiert.

Britta Lübke war auf ihrer Reise nach Luzern in der Schweiz viel beschäftigt. Neben der Vollenweider Lecture und der dazugehörigen Übung an der Kantonschule Musegg zum Umgang mit Ungewissheiten im Kontext der Klimakrise, hielt sie auf Einladung von Markus Wilhelm und Stefanie Rinaldi im Forschungskolloquiums des UNESCO Chairs für Didaktik der Nachhaltigkeitswissenschaft und politische Bildung einen Vortrag zum utopischen und dystopischen Potential von Ungewissheiten in Schule und Unterricht sowie angesichts der Klimakrise. Abschließend hielt sie den Eröffnungsvortrag der Tagung „Rendez-vous BNE #4 – Projekte für Schule und Unterricht“  an der PH Luzern zur Frage, warum Ungewissheiten kein gutes Argument sind in der Klimakrise nicht zu handeln.

Britta Lübke (Biologiedidaktik) und Melissa Hanke (Geographiedidaktik) untersuchen in diesem gemeinsamen Beitrag, welche Bedeutung Ungewissheiten und Unsicherheiten – als ein Merkmal der sogenannten VUCA-Welt – für eine Klimabildung im Kontext der Klimakrise haben. Dabei wird zunächst ein Vorschlag zur genaueren theoretischen Konzeptualisierung von Ungewissheiten im Klimakontext erarbeitet und anhand von aktuellen Beispielen aus Klimaforschung und Klimapolitik auf Praxistauglichkeit in der Klimabildung geprüft, vor dem Hintergrund der von Alexander Bogner konstatierten Epistemisierung des Politischen diskutiert und abschließend mit dem geographiedidaktischen Konzept der doppelten Komplexität und dem naturwissenschaftlichen Konzept der socio-scientific-issues zusammengedacht.

Der Beitrag erscheint im „Handbuch Klimabildung“ (Herausgegeben von Dietmar Höttecke, Susanne Heinicke, Helge Martens, Andreas Nehring und Thorid Rabe) und kann hier abgerufen werden. 

In ihrem Beitrag "Begabungsförderung für Alle!? Bausteine potenzialorientierten und begabungsförderlichen Biologieunterrichts für heterogene Lerngruppen" im Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung (k:ON) stellen Julia Schwanewedel und Ilse Stangen in Kooperation zwischen Wissenschaft und Schulpraxis entwickelte Bausteine für einen potenzialorientierten und begabungsförderlichen Biologieunterricht vor. Einem multidimensionalen und dynamischen Begabungsverständnis folgend, argumentieren sie dafür, dass Unterricht so gestaltet werden muss, dass allen Schüler*innen ermöglicht wird, ihre Potenziale und Begabungen zu entwickeln.

Auf Einladung des Bildungssoziologen Prof. Dr. Kenneth Horvath nahm Julia Schwanewedel am Gründungstreffen des interdisziplinären Netzwerks „Bildungsforschung im Berufsfeld (BiB)“ an der Pädagogischen Hochschule Zürich teil.

Das neue Netzwerk bringt Forschende aus Bildungswissenschaft, Fachdidaktik, Schulpraxis und Bildungspolitik zusammen, um wissenschaftlich fundierte Standards für praxisbezogene Forschung und Qualifikationsarbeiten zu entwickeln. Diskutiert werden insbesondere Fragen der Qualitätssicherung in Forschungssettings mit engem Praxisbezug, die Gestaltung und Bewertung praxisorientierter Promotionen sowie die Verzahnung von Wissenschaft, Politik und Schulpraxis.

In den kommenden Jahren will das BiB-Netzwerk gemeinsame Publikations- und Tagungsformate, ein White Paper zu Standards praxisbezogener Promotionen sowie Strukturen für nachhaltige Kooperationen zwischen Forschung und Praxis erarbeiten. Damit soll auch ein neuer Raum für die Diskussion um eine reflexive, multiparadigmatische Bildungsforschung entstehen.

Auf dem MNU-Kongress Berlin/Brandenburg, der sich an praktizierende Lehrer:innen der MINT-Fächer richtet, hielt Britta Lübke einen Vortrag zu „In Bio geht es doch um Fakten, oder? Zum Umgang mit Ungewissheit(en) im naturwissenschaftlichen Unterricht“ und diskutierte gemeinsam mit Lehrer:innen unterschiedlichster Fächer die Bedeutung von Ungewissheiten, Komplexität und Werten im naturwissenschaftlichen Fachunterricht.

Julia Schwanewedel, Hanna Birkenhagen und Ilse Stangen sind für den Auftakt der Qualifizierungsreihe im Schuljahr 2025/26 nach Münster, Berlin und Frankfurt/Main gereist. Im Zuge der jeweiligen LemaS-Jahrestagungen der Regionalzentren haben sie den ersten Präsenzworkshop zum Transfer eines potenzialorientierten und begabungsförderlichen Biologieunterrichts gestaltet. In unterschiedlichen kreativen und partizipativen Phasen wurde gemeinsam mit den Biologie-Multiplikator:innen aus LemaS-Transfer an den Formaten und Inhalten der Bausteine der Qualifizierungsreihe gearbeitet.

Julia Schwanewedel und Britta Lübke vertraten die Hamburger Biologiedidaktik auf der Jahrestagung der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO. Sie stellten dort gemeinsam im Symposium „Biologiedidaktische Forschung zu Ungewissheit und Unsicherheit“ die Ergebnisse einer qualitativen Studie zu Lehrer:innenperspektiven auf Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht vor. Britta Lübke hielt darüber hinaus noch einen theoretischen Vortrag mit dem Titel „Vom Wert unterschiedliche Typen von Ungewissheit im Biologieunterricht zu unterscheiden“. Auf der Mitgliederversammlung wurde Britta zudem als Beisitzer*in den Vorstand der FDdB gewählt.

Wir freuen uns Julia Bandholt in unserem Team begrüßen zu dürfen! Sie kommt aus Hamburg und hat bereits an der Universität Hamburg an der Fakultät für Geisteswissenschaften im Geschäftszimmer der Bibliothek gearbeitet. Zuvor hat sie viele Jahre in der operativen Personalarbeit verbracht und steigt nun mit viel Engagement im Sekretariat der Didaktik der Chemie und der Biologie, sowie im Geschäftszimmer des Fachbereichs 5 ein.

Vom 1.–3. September 2025 fand die Jahrestagung der Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD) an der Universität des Saarlandes in Saarbrücken statt – ausgerichtet von Prof. Dr. Markus Peschel und seinem Team. Aus der Hamburger Biologiedidaktik war Julia Schwanewedel mit einer Keynote vertreten, die sie gemeinsam mit Prof. Dr. Johannes Mayer (Literaturdidaktik, Goethe-Universität Frankfurt) hielt. Im Mittelpunkt stand die „Mehrperspektivische Unterrichtsentwicklung im LemaS-Forschungsverbund“. Die Keynote zeigte auf, welche Chancen der LemaS-Transfer für die Fachdidaktiken bietet: Kooperation über Fachgrenzen hinweg, die Gestaltung von Schnittstellen und Übergängen sowie die Möglichkeit, aus einzelnen Projekten systemische Transformation im Schulsystem anzustoßen. Deutlich wurde auch, dass der Verbund als Ganzes exemplarisch vorführt, wie Research–Practice–Politics–Partnerships Vernetzung möglich machen und nachhaltige Veränderungsprozesse initiieren können.

Vom 29. Juli bis 2. August 2025 fand in Braga, Portugal, die 26th World Conference for Gifted and Talented Children (WCGTC) statt. Unter dem Leitmotiv „The Power of Gifted Education and Talent Development in a Changing World“ bot die Tagung eine internationale Plattform für den Austausch über aktuelle Entwicklungen der Begabungs- und Begabtenförderung. In der Preconference diskutierte Sarah Stahlberg ihr Forschungsprojekt mit Nachwuchsforscher:innen sowie international renommierten Expert:innen. Eingeladen durch Prof. Dr. Tracy Riley (Massey University) und Prof. Dr. Margaret Sutherland (University of Glasgow) stand dabei der Aufbau einer forschungsorientierten Gemeinschaft unter dem Motto „Developing a Community of Researchers in Gifted Education“ im Mittelpunkt

Vom 20.-25.07.2025 fand in Porto, Portugal die zweijährliche Tagung der International Society for the History, Philosophy, and Social Studies of Biology (kurz ISHPSSB oder auch nur ISH genannt) statt. Britta Lübke vertrat die Didaktik der Biologie der UHH dort mit einem Vortrag zu "Let's Also Talk About What We Don't Know: On the Importance of Uncertainty and Not-Knowing in Biology Education" in dem Doppelsymposium "The Construction of School Knowledge on History, Philosophy, and Social Studies of Biology".

Büşra Tonyalı hat erfolgreich ihre im DFG-Projekt FiRe² angefertigte Dissertation verteidigt, in der sie in einer komplex angelegten Interventionsstudie die Bedingungen und Wirkungen von externem und internem Feedback auf die professionelle Kompetenz von Referendar:innen untersucht hat. Gegenstand der Studie waren die fachlichen und fachdidaktischen Kompetenzen sowie die Überzeugungen im Umgang mit multiplen externen Repräsentationen in naturwissenschaftlichen Lehr-Lernmaterialien. Büşra zeigte, dass feedbackgestützte Interventionen positive, aber selektive Effekte auf verschiedene Bereiche der professionellen Kompetenz haben. So konnte zum Beispiel durch den wiederholten Einsatz eines kriteriengeleiteten internen Feedbacks insbesondere das repräsentationsbezogene fachdidaktische Wissen zum Umgang mit externen Repräsentationen der angehenden Lehrkräfte signifikant gesteigert werden. Die Kombination aus internem und externem Feedback führte dagegen zu einer signifikanten Verbesserung der Selbstbewertungsfähigkeit. Büşra, die während der Promotionszeit das Referendariat absolvierte, wird ihr Engagement in Forschung und Lehre an der Universität Duisburg-Essen als akademische Rätin fortsetzen.

Mitte Juni haben die Mitarbeiter:innen der Chemie- und Biologiedidaktik gemeinsam an der Alternativen Hafenrundfahrt „Hoffnung Hafen – Migration und Rassismus" teilgenommen. Die Tour durch den Hamburger Hafen bot uns tiefe Einblicke in die Geschichte und die vielfältigen sozialen Zusammenhänge des Hamburger Hafens. Wir haben nicht nur die maritime Seite Hamburgs kennengelernt, sondern auch viel über die Menschen erfahren, die das „Tor zur Welt“ geprägt haben – gestern und heute. Besonders beeindruckt hat uns die Vielfalt der Lebenswelten, die im Hafen sichtbar wird: von arbeitenden Menschen aus verschiedenen Ländern, bis hin zu Geflüchteten und Menschen, die heute hier ihre Zukunft suchen. Wir bedanken uns für die beeindruckende Erfahrung!

Welche Bedeutung haben Ungewissheiten und Unsicherheiten im Kontext der Klimakrise? Diesen und weiteren Fragen gehen Britta Lübke (Biologiedidaktik) und Melissa Hanke (Geographiedidaktik) gemeinsam in ihrem Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung "Reclaiming Tomorrow" des AStAs der Uni Hamburg nach. 

Die Ringvorlesung ist Teil der öffentlichen Vorträge im Allgemeinen Vorlesungswesen und findet statt am Dienstag, den 10.06.2025 von 18:15 – 19:45 Uhr, Audimax, Von-Melle-Park 4, Hörsaal 1. Und wer es verpasst hat: Die komplette Vorlesung gibt es zudem hier online.

The talk traces the history of how evolutionary biology transformed its understanding of females from being coy, reserved and sexually passive, to having active sexual strategies and often mating with multiple males. Why did it take so long to discover female active sexual strategies? What prevented some researchers from engaging in sexually active females, and what prompted others to develop this new knowledge?
Based on the scientific literature on sexual selection and in-depth interviews with leading researchers, pioneers and feminist scientists in the field, Malin Ah-King analyses how conclusions drawn about sex were formed by the researchers’ scientific interests, theoretical frameworks, specific study animals, technological innovations, methodologies and sometimes feminist insights. Thereby, Malin Ah-King's analysis shows how and why certain researchers gained knowledge about active females, and also how ignorance was and continues to be produced.

Malin Ah-King is a Senior Lecturer in Gender studies and evolutionary biologist (PhD) at School of Humanities, Education and Social Sciences, Örebro University, Sweden. Her research focuses on gender/queer perspectives on biology and feminist science studies of contemporary sexual selection research.

The talk will take place on May 19, 2025, 6:15-7:45 pm, at Lecture Hall K at the UHH Main Building (ESA 1, Albrecht-Mendelssohn-Bartholdy-Lecture Hall).

The event is hosted by Dr. Britta Lübke and Dörthe Ohlhoff (Faculty of Education) in cooperation with Zentrum Gender & Diversity (ZGD). It will be held in English.

Beim Fachtag der Bund-Länder-Initiative Leistung macht Schule im Mai am Landesinstitut für Schule (LIS) in Bremen stand erneut der dialogische Austausch im Zentrum. Wissenschaftler:innen aus dem Forschungsverbund LemaS-Transfer und LemaS-Verantwortliche aus den Landesinstituten und Qualitätseinrichtungen der Länder diskutierten gemeinsam, wie Schul- und Unterrichtsentwicklung in LemaS-Transfer potenzialorientiert gestaltet werden kann. Impulse kamen von Prof. Dr. Barbara Asbrand zur Schulentwicklung sowie von den Sprecher:innen der LemaS-Inhaltscluster zur Unterrichtsentwicklung: Prof. Dr. Christian Fischer (IC2), Prof. Dr. Marcus Nührenbörger & Prof. Dr. Julia Schwanewedel (IC3) sowie Prof. Dr. Johannes Mayer (IC4). Im anschließenden Barcamp gestalteten Vertreter:innen aus Wissenschaft und Bildungsadministration gemeinsam den Dialog: In offener Zusammenarbeit entstanden zahlreiche Ideen für die nächste Phase in LemaS-Transfer.

Neben vielen anderen interessanten Beiträgen hat auch LemaS-Transfer am 07.05.2025 mit einem Poster zu den Forschungsvorhaben innerhalb des Projektes am Forschungstag der Fakultät für Erziehungswissenschaft teilgenommen. Unter anderem wurden dort auch die Dissertationsvorhaben von Norma Martins " Vorstellungs- und haltungssensible Fortbildungen" und Sarah Stahlberg "Rethinking Talent Development in Biology Education" vorgestellt.

Julia Schwanewedel, Ilse Stangen und Hanna Birkenhagen haben gemeinsam an der diesjährigen Tagung des Forschungsverbundes LemaS-Transfer an der Universersität Leipzig teilgenommen.

Neben den Planungen für die laufende Transferphase und der langfristigen Digitalisierung des Projektes fanden mit dem übergeordneten Ziel der fach- und projektübergreifenden, gemeinsamen Forschung spannende Vorträge, anregende Gruppendiskussionen und individueller Austausch über aktuelle und geplante Vorhaben sowie neue Ideen statt, die die Zukunft von LemaS-Transfer gestalten werden.

Hanna Birkenhagen ist gebürtige Hamburgerin, jedoch für ihr Lehramtsstudium der Fächer Biologie und Deutsch nach Rostock umgezogen. Neben ihrem Studium hat sie als DaZ- und Biologie-Lehrerin unterrichtet, als studentische Mitarbeiterin in der germanistischen Literaturwissenschaft und am Zentrum für Lehrkräftebildung geforscht sowie als Chefredakteurin und Autorin des Studierendenmagazins geschrieben. Hierbei und durch ihr Studium hat sie ihre Begeisterung für das wissenschaftliche Arbeiten und Schreiben in der Biologiedidaktik entdeckt, was sie in unser Team und damit zurück in ihre Heimatstadt geführt hat.

Sie freut sich darauf, in den nächsten Jahren im Rahmen des Projektes LemaS-Transfer diese Begeisterung mit den Schwerpunkten Potential- und Begabungsförderung sowie Forschendes Lernen fortführen zu können.

Neu erschienen: Ein Bericht über die Urban-Gardening-Seminare von Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke im EUGLOH-Blog. 
 
Als Teil der European University Alliance for Global Health (EUGLOH) berichten hier Projekte und Initiativen der folgenden neun europäischen Universitäten u. a. über Themen der Nachhaltigkeit: Université Paris-Saclay, Lund University, University of Szeged, University of Porto, Ludwig-Maximilians-Universität München, University of Alcalá, UiT The Arctic University of Norway, University of Novi Sad, University of Hamburg. 

Für ihre Masterarbeit mit dem Titel „Was Biologielehrkräfte über geschlechtliche Vielfalt denken –Eine qualitative Studie zu Lehrer*innenvorstellungen im Kontext gendersensiblen Biologieunterrichts“, die im Rahmen des Kolloquiums für Abschlussarbeiten in der Biologiedidaktik betreut von Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke entstanden ist, wurde Lea Jürgens mit dem Gender- und Diversitypreis 2024 ausgezeichnet. Der Preis ist mit einem Literaturgutschein in Höhe von 250 € dotiert und wurde im Fakultätsrat übergeben. 

Ein Auszug aus der Laudatio von Uta Wagner: 
"Lea Jürgens untersucht in ihrer qualitativen Interviewstudie die subjektiven Vorstellungen zu Geschlecht von Biologielehrkräften. Die Arbeit setzt sich intensiv mit den biologischen und sozialen Dimensionen von Geschlecht auseinander. Schule wird als Ort von „Doing gender“-Prozessen fokussiert, in welchen Lehrkräften eine zentrale Bedeutung zukommt, auch und gerade mit Blick auf die Thematisierung von geschlechtlicher (und sexueller) Vielfalt. Damit widmet sich die Arbeit von Lea Jürgens einem weiter hoch aktuellem und auch im gesellschaftlichen Diskurs immer wieder polarisiertem Themenfeld. Die Arbeit zeichnet sich durch einen sensiblen Sprachgebrauch, eine gelungene Leser:innenführung, einer präzisen theoretischen wie methodischen Arbeit aus.“ 
 
Wir gratulieren Lea Jürgens zu ihrer exzellenten Masterarbeit und freuen uns mit ihr über die Auszeichnung! 

Wir laden ein zum öffentlichen Happening "Meet and Seed" am Dienstag, den 21.01.2025 in der Zeit zwischen 10:30 und 12:00 am Wurzelwerk (VMP11). Die Veranstaltung wurde von zwei Urban Gardening Seminaren des universitätsweiten Studium Generale sowie dem Wahlbereich Lehramt vorbereitet, die hier auch die Gelegenheit nutzen ihre Semesterprojekte vom Totholzhaufen bis zum Fledermauskasten - wir wollen nicht zuviel verraten! - vorzustellen.

Wir würden uns sehr freuen, wenn Sie/Ihr Zeit findet auf eine Tasse Tee vorbeizukommen - und können zusätzlich noch Mitmachaktionen, Snacks und Live-Musik versprechen!

Unsere Trockenmauer wächst, neue Wildstaudenbeete sind angelegt und über 100 Zwiebeln sind in die Erde gebracht. Aktuell arbeiten die Lehrveranstaltungen zum Urban Garding an ihren Semesterprojekten und konzipieren und realisieren u. a. Sitzgelegenheiten für einen Draußenseminarraum, Vertikalbegrünung an der Martha-Muchow-Bibliothek, Totholzecken und Fledermauskästen. Außerdem arbeiten wir dieses Semester an dem Abbau von Barrieren und der Zugänglichkeit des Wurzelwerks.

Leider hat sich für eine Weiterführung der auch in diesem Semester sehr gut besuchten und sehr tatkräftigen Seminare zum Urban Gardening im Sommersemester 2025 keine Lösung gefunden. Wenngleich die Finanzierung von Sachmitteln und einer studentischen Hilfskraft durch die Unterstützung der Claussen-Simon-Stiftung noch bis September 2025 gesichert wäre, können wir – ohne eine langfristige und nachhaltige Lösung für die in diesem Projekt notwendige hohe Struktur-, Kommunikations-, und Betreuungsarbeit – die Lehrveranstaltungen im Sommersemester daher leider nicht fortführen. Aktuell laufen jedoch Gespräche zu einer möglichen Weiterführung im WiSe 25/26 und wir hoffen, eine für alle Akteur*innen gute Lösung im Sinne des laufenden Prozesses der "Twintransformation" und für eine gemeinsam gestaltbare nachhaltige Universität zu finden.

Norma Martins, Lilith Koch und Julia Schwanewedel haben ein Themenheft der Fachzeitschrift Unterricht Biologie zum Thema „Potenzialförderung” herausgegeben und gestaltet. Das Heft rückt die Förderung der Potenziale von Schüler:innen (statt der Orientierung an Defiziten) in den Vordergrund. In einem Basisartikel wird die pädagogische und fachdidaktische Relevanz eines potenzialorientierten und -förderlichen Biologieunterrichts beleuchtet. Dabei werden Strategien und Unterrichtskonzepte vorgestellt, mit denen der alltägliche Unterricht Potenziale sichtbar machen und fördern kann. In weiteren Beiträgen können Lesende das Konzept der offenen komplexen Aufgaben kennenlernen, erfahren wie Schüler:innen mit der Starterbox Forschendes Lernen individuelle Zugänge zu biologischen Themen finden können, wie die Vorstellungen und Einstellungen von Lernenden für das Lernen genutzt werden können und herausfinden was die Neuroplastizität des Gehirns und das eigene Mindset mit dem Lernen zu tun haben.  
Wir wünschen viel Spaß beim Lesen und Ausprobieren! https://www.friedrich-verlag.de/shop/potenzialfoerderung-53497

Britta Lübke wird als Young Academy Fellow in die Akademie der Wissenschaften in Hamburg aufgenommen. Nach einem langen und mehrstufigen Auswahlprozess ist Britta nun die erste Person überhaupt, die in die Akademie aus dem Bereich Erziehungswissenschaften und Fachdidaktik aufgenommen wurde. Mit dem Fellowship der Akademie werden herausragende junge Forschende über drei Jahre ideell und finanziell gefördert. Ihnen wird zudem ein Freiraum außerhalb von Universitäten und Forschungsinstitutionen geboten, um innovative Fragestellungen interdisziplinär zu bearbeiten. Wir sind stolz auf Britta, freuen uns riesig mit ihr und gratulieren ihr alle herzlich! Hier gehts zum Interview mit Britta im EW-Newsletter.

Julia Schwanewedel, Norma Martins und Ilse Stangen haben gemeinsam an der LemaS Jahrestagung 2024 und dem 8. Münsterschen Bildungskongress unter dem Motto "Potenziale entwickeln - Schule transformieren - Zukunft gestalten" teilgenommen. Neben spannenden Vorträgen im Zuge des Kongresses hat außerdem der erste Präsenzworkshop innerhalb der Qualifizierungs- und Transferphase des Projektes LemaS-Transfer stattgefunden. Hier standen das gemeinsame Kennenlernen in der Biologie-Multiplikator:innengruppe und das Erkunden von Materialien zum Forschenden Lernen im Vordergrund. Zusätzlich haben wir die Gelegenheit genutzt, unsere Konzepte sowie aktuelle Forschungen in einem Vortrag sowie auf drei Postern zu präsentieren und zur Diskussion zu stellen.

Wie nehmen Lehrpersonen ihre Selbstwirksamkeit im Hinblick auf das Erkennen und Fördern von Potenzialen und Begabungen bei Schüler:innen mit einer anderen Erstsprache als Deutsch war? Dieser und weiteren Fragen gehen Lena Woidich von der Universität Leipzig und Ilse Stangen in einem Kooperationsprojekt nach. Einen ersten Projektentwurf und bereits entwickelte Items haben sie auf der Postersession des Münsterschen Bildungskongress vorgestellt und mit ihrem Poster zu „Skalenentwicklung: Selbstwirksamkeit von Lehrpersonen im Erwarten, Erkennen und Fördern von Begabungen mehrsprachiger Schüler:innen“ den 3. Platz des Posterpreises der ICBF-Stiftung belegt.

Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke vertraten die Didaktik der Biologie auf dem Dialogforum Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) 2024 an der Universität Hamburg. Die von dem Forum Schule und Hochschule und der Sozietät BNE organisierte Veranstaltung mit Beteiligten aus allen drei Phasen der Lehrer*innenbildung hat u. a. das Ziel, den Austausch zwischen Universität und Landesinstitut zum Thema BNE zu fördern. Die beiden präsentierten dort ein Poster zu ihrem Projekt zum Urban Gardening im Wurzelwerk und auf dem UHH-Campus. Die daran angebundenen Lehrveranstaltungen finden auch im WiSe 24/25 wieder statt. Wer also noch Leistungspunkte im Studium Generale oder im Freien Studienanteil Lehramt sammeln möchte: meldet euch schnell in StiNE für eines der beiden Seminare “Urban Gardening im Wurzelwerk – ein Praxisseminar” an. Noch sind einige Plätze verfügbar!

Ungewissheit ist wesentlicher Bestandteil des Lebens in globalisierten, mobilen und digitalisierten postmodernen Gesellschaften und stellt eine große Herausforderung für Bildungseinrichtungen dar. Schüler*innen sollen – so die normative Setzung des Artikel –  befähigt werden, mit dieser Ungewissheit umzugehen, um ein kritisches Bewusstsein zu entwickeln und handlungsfähig zu werden. Die in diesem Artikel vorgestellte qualitative Sekundäranalyse (QSA) nimmt Bezug auf den erziehungswissenschaftlichen Diskurs zu Ungewissheit und integriert zwei Originalstudien, die sich auf „ungewissheitsfreundliche“ Unterrichtssettings in vier verschiedenen Schulfächern konzentrieren (Biologie, Darstellendes Spiel, Sport und Englisch), um folgende Frage zu klären: Wie reagieren Schüler*innen auf didaktisch inszenierte Konfrontationen mit disziplinärer Ungewissheit in verschiedenen Fächern?

Der Artikel ist Open Access in der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft und kann hier abgerufen werden: Bähr, I., Bonnet, A., Bracker da Ponte, E., Gebhard, U., Krieger, C., Lübke, B., & Sting, W. (2024). Uncertainty in subject matter education—Constitutive element and fruitful instructional strategy? Zeitschrift für Bildungsforschung. https://doi.org/10.1007/s35834-024-00436-7

Das haben sich in den letzten Wochen Medienvertreter*innen von „Geheimtipp Hamburg“ und dem Hamburger Abendblatt, die über den Campus geschlendert sind, gefragt. Gemeint ist der von Numi Stössner, Sophie Fink, Cecilia Anselem und Elisabeth Horstmann im Rahmen der Urban Gardening Seminare im SoSe 2024 gebaute Seedbombautomat. Für 20 Cent können dort Seedbombs mit Wildblumensamen erworben werden. Also kommt vorbei und helft uns den Campus und das Grindelviertel grüner und bunter zu machen und so einen kleinen Betrag zur Erhöhung der Biodiversität auf dem Campus zu leisten. Und damit die Wildbienen nicht nur Nahrung, sondern auch viele Aufenthalts- und Nistplätze finden, arbeiten wir aktuell und im kommenden Semester u. a. an einer Trockenmauer und einem Sandarium.

Im Rahmen des Projekts „3D@NaW-IN: Einsatz von 3D-Druck-Modellen im Fachunterricht inklusiver Lernsettings am außerschulischen Lernort LI-Zooschule im Tierpark Hagenbeck“ von Marie-Luise Schütt und Britta Lübke ist in Kooperation mit der digitalen Lernwerkstatt ISE ein Selbstlernangebot entstanden, das grundlegende Informationen zum Nutzen von 3D-Druck-Modellen im inklusiven Biologieunterricht bereitstellt. Praxisnah wird vermittelt, wo (angehende) Lehrer*innen in Hamburg bei der Erstellung von 3D-Druck-Modellen unterstützt werden.

Hier geht’s zum Selbstlernkurs: 3D-Druck-Modelle im inklusiven Biologieunterricht

Anmerkung: Bitte loggen Sie sich ggf. als Gast in das LMS Lernen Hamburg (Moodle) ein ("Anmelden als Gast"). Nach der Weiterleitung zum Kursangebot "ISE - Digitale Lernwerkstatt" klicken Sie auf Selbstlernangebote und wählen Sie das Kursangebot "3D-Druck-Modelle im inklusiven Biologieunterricht" aus.

Wie und nach welchen Kriterien entscheiden sich junge Menschen für ein Lehramtsstudium? Kann die Auseinandersetzung mit fachspezifischen und didaktischen Fragen sowie mit Fragen zu Arbeitszeit, Lernen, Diagnostik, Digitalisierung und Resilienz zu einer reflektierten Studienwahl beitragen? Im Fokus des Beitrages von Ilse Stangen, Britta Schmidt und Telse Iwers stehen die an der UHH entwickelten Erwartungschecks als schulform- und universitätsspezifische Reflexionsgelegenheiten, die weniger die tatsächliche Eignung für ein Lehramtsstudium erheben, sondern vielmehr zur Auseinandersetzung mit der eigenen Motivation und den Erwartungen an ein Lehramtsstudium und den Beruf anregen wollen. 
Der Beitrag ist Open Access im Band „Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramt: Praktiken, Befunde und multiperspektivische Zusammenhänge“ (Herausgegeben von Jörg Holle, Patrick Gollub & Wolfgang Böttcher) bei Waxmann erschienen und kann hier abgerufen werden: Stangen, I., Schmidt, B. & Iwers, T. (2024). Entwicklung schulformspezifischer Erwartungschecks zur Reflexion der Studienwahl im Lehramtsstudium. Waxmann, S. 163-180. 

Zum Semesterabschluss haben die Masterstudierenden aller fünf Forschungswerkstätten zum Thema „Umgang mit Ungewissheit in Schule und Unterricht“ im SoSe 2024 auf einer gemeinsamen Posterpräsentation im Anna-Siemsen-Hörsaal ihre Forschungsfragen und -designs präsentiert und angeregt diskutiert. Die studentischen Forschungsgruppen untersuchen über zwei Semester unterschiedliche Aspekte von Ungewissheit in Schule und Unterricht aus den Perspektiven der Fachdidaktiken Biologie, Sport und Mathematik in der Primarstufe, der Schulentwicklung und der Pädagogischen Psychologie. 
Wir gratulieren Pauline Suchin, Joshua Adam und Olivia Sobanski aus der biologiedidaktischen Forschungswerkstatt „In Bio geht es doch um Fakten, oder? Umgang mit fachlicher Ungewissheit im (Biologie-)unterricht“, die mit ihrem Poster zu „Ungewissheit und Forschendes Lernen“ einen der drei ausgelobten Posterpreise gewonnen haben. 

Die Urban Gardening Seminare haben mit dem öffentlichen Happening im Wurzelwerk ihren erfolgreichen Abschluss gefeiert. Bei Harfenmusik, Getränken und Snacks kamen Anwohner*innen, Freund*innen, Studierende, Lehrende und Verwaltungspersonal bei strahlendem Sonnenschein zusammen. Neben Zeit für Gespräche und Verweilen haben wir zudem heute zahlreiche Semesterprojekte abgeschlossen. Unter anderem haben wir den Seedbombautomat und das Insektenhotel aufgehängt, das Sumpfbeet bepflanzt, ein Dach für unsere Tomaten gebaut und unsere neuen Schilder und die Anzuchtkiste lackiert. Danke an Alle, die in diesem Semester so tatkräftig im Wurzelwerk aktiv waren und sind. 
Und es geht weiter: Im kommenden Semester finden die Urban Gardening Seminare, unterstützt durch das Lehrlabor L3Prof 2.0 und die Claussen-Simon-Stiftung, am Dienstagvormittag von 10:00-13:00 Uhr statt. Wer also im Freien Studienanteil im Lehramt, im Wahlpflichtbereich des Grundschullehramts oder im universitätsweiten Studium Generale noch Credits sammeln möchte und Lust auf Urban Gardening hat, meldet euch in STiNE für eine der beiden Veranstaltungen an!

Auf der diesjährigen 14th European Conference der Researchers in Didactics of Biology (ERIDOB) in Lyon, Frankreich war die Hamburger Arbeitsgruppe der Didaktik der Biologie mit zwei Beiträgen vertreten. Julia Schwanewedel gab Einblicke aus dem BMBF-Projekt LemaS zu „Potential-oriented, gifted biology teaching: perceptions, beliefs & teacher professionalization“ und Britta Lübke organisierte und moderierte gemeinsam mit Benedikt Heuckmann und Marcus Hammann (beide Universität Münster) das Symposium „Making sense of uncertainty in biology education: Issues of trust, tentativeness and complexity“.

Was bedeutet Ungewissheit im Kontext des Biologieunterrichts? Und sind die Begriffe Ungewissheit und Unsicherheit eigentlich Synonyme? Welche Ungewissheiten sind beim Unterrichten mit und über Simulationen besonders zentral? Britta Lübke und Benedikt Heuckmann (Universität Münster) haben sich in zwei theoretischen Beiträgen zum einen mit der Klärung des Verhältnisses von Ungewissheit und „Nature of Science“ (NOS) im Biologieunterricht und zum anderen mit dem Umgang mit Ungewissheit in Simulationen im Kontext von NOS auseinandergesetzt.  
Die Beiträge sind Open Acess im Band „Biologiedidaktische Nature of Science-Forschung: Zukunftsweisende Praxis“ (Herausgegeben von Bianca Reinisch, Dirk Krüger und Daniela Mahler) bei Springer erschienen und können hier abgerufen werden: „Umgang mit Ungewissheit als Charakteristikum von Nature of Science“ & „Mit Simulationen im Biologieunterricht das Verständnis von Nature of Science reflektieren und fördern“. 

Forschende des LemaS-Kollegs waren dieses Mal bei uns in Hamburg zu Gast. Neben wissenschaftlichem Input und Diskussionen zu den Themen Forschungsfragen und Daten, gab es ausreichend Zeit für Austausch zu individuellen und kollektiven “Baustellen” und zum Knüpfen von Verbindungen. Die Unterstützung der Vernetzung der Nachwuchswissenschaftler:innen ist dabei Teil der Nachwuchsförderung, die ein wichtiges Anliegen (hochschul)wissenschaftlicher Forschung ist. Das Hamburg Feeling kam bei einer musikalischen Bootsfahrt auf der Barkasse “Frau Hedi” und anschließendem gemeinsamen Essen in der Schanze auch nicht zu kurz.

Was unterscheidet ein Rhizom von einer Wurzel – und was hat das mit Bildung für nachhaltige Entwicklung zu tun? Britta Lübke und Dörthe Ohlhoff, die gemeinsam das Projekt “Urban Gardening” ins Leben gerufen haben und daran arbeiten, nicht nur eine spannende, dauerhafte Lehrveranstaltung, sondern auch eine kontinuierliche Betreuung des Urban-Gardening-Areals „Wurzelwerk“ als Lehr-/Lernort aufzubauen und eine grüne Begegnungsstätte auf dem Campus der UHH zu schaffen, wurden interviewt und erzählen hier von den Chancen und Herausforderungen – und vom Rhizom!

Der Nachhaltigkeitspreis der UHH wurde am 26. April 2024 bereits zum zweiten Mal vom Sustainability Office der UHH im Rahmen des Offenen Plenums 4.0 im Lichthof verliehen. Gesucht waren Ideen, wie unsere Universität nachhaltiger werden kann. Die Studierenden Jana Laub, Jule Strübin, Silja Knutzen und Annalena Verdieck aus unseren aktuellen Urban Gardening Seminaren haben ihre Idee zum „Essbaren Campus“ eingereicht und wurden dafür mit dem dritten Platz ausgezeichnet. Gemeinsam mit dem ASTA wurde drei Tage später in der nächsten Seminarsitzung bereits direkt an den Plänen für die Umsetzung der Idee gearbeitet. Wir freuen uns, zusammen mit euch bald essbare Sträucher und Stauden vor dem WiWi-Bunker zu pflanzen und vielleicht schon diesen Sommer das erste Obst zu naschen.

Julia Schwanewedel, Norma Martins, Lilith Koch und Ilse Stangen haben sich mit einem Impulsvortrag und vier Workshops am “Didaktischen Tag zur Begabungs- und Hochbegabtenförderung” an der Brecht Schule Hamburg beteiligt. Dabei stand der Austausch mit Akteur:innen aus der pädagogischen Praxis im Vordergrund.

Lilith Koch besuchte die Frühjahrsschule der FDdB an der Leuphana Lüneburg bei der sie sich mit anderen Promovierenden aus der Fachdidaktik Biologie über die jeweiligen Promotionsprojekte austauschen, sich vernetzen und die „L3 – Leuphana Lernwerkstatt Lüneburg“ besuchen konnte. Außerdem stellte sie dort ihr Poster mit dem Titel „Mit Forschendem Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht Potenziale erkennen und Begabungen fördern“ vor und konnte in konstruktiven Gesprächen über ihr Promotionsvorhaben diskutieren.

Die praktische Arbeit zum Urban Gardening auf dem Campusgelände nimmt Fahrt auf. Gefördert durch das ZLH und das Lehrlabor Lehrkräfteprofessionalisierung (L3Prof 2.0) finden im Sommersemester 2024 unter der Leitung von Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke und unterstützt durch die studentischen Hilfskräfte Kristin Krieger, Merle Rieckmann und Luke Meyer gleich zwei Seminare zum Urban Gardening statt. Studierende aller Studiengänge arbeiten im Rahmen des Studium Generale bzw. ihrer Wahlbereichsleistungspunkte gemeinsam im Wurzelwerk und setzen in eigenen Projekten ihre Ideen für einen naturnahen, bunten, sozialen und essbaren Campus um. Unterstützt werden wir dabei von der Naturgärtnerin Anna Reitenbach.  
Weitere Informationen hier.

Julia Schwanewedel, Lilith Koch und Ilse Stangen haben am ersten gemeinsamen Treffen des neuen Forschungsverbundes LemaS-Transfer in Frankfurt am Main teilgenommen. Da die Kooperation mit unterschiedlichen an der Forschung beteiligten Akteur:innen ein wichtiger Teil wissenschaftlicher Forschungspraxis ist, stand der Austausch über die gemeinsame Forschungspraxis und die Forschungsstrategien im Verbundprojekt im Zentrum des Treffens.

Auf Einladung des Bildungscampus des Saarlandes sind die wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen Lilith Koch und Norma Martins nach Saarbrücken gereist, um eine Fortbildung zu den Inhalten des Projektes Leistung macht Schule (LemaS) für Lehrpersonen zu gestalten. Dabei wurden Möglichkeiten eines potenzialorientierten und begabungsförderlichen (Biologie-)Unterrichts vorgestellt und gemeinsam diskutiert, wobei der Fokus auf den Themen „Potenzialorientierte Grundhaltung“ und „Forschendes Lernen“ lag. Die Lehrpersonen konnten im Rahmen der Fortbildung unter anderem mit konkreten Übungen ihre eigene Grundhaltung reflektieren, die „Starterbox Forschendes Lernen“ selbst ausprobieren und eigene Erfahrungen aus ihrem Unterricht teilen und diskutieren. Wir konnten viel voneinander lernen und spannende 1,5 Tage erleben.

Die Studierenden des Seminars „Urban Gardening im Wurzelwerk – ein Praxisseminar“ sowie die Dozierenden Dörthe Ohlhoff und Britta Lübke haben sich von Regen und Sturm nicht abhalten lassen: Zum Semesterabschluss wurden gemeinsam mit dem Green Office, dem ASTA und vielen interessierten Studierenden im Wurzelwerk Seedbombs hergestellt sowie Gemüsesamen zum Vorziehen auf der Fensterbank gepflanzt.

Ihr habt Anzuchtbecher mit nach Hause genommen und kümmert euch in den kommenden Wochen um die Keimlinge für das Gemüsebeet?

Wir treffen uns am 29.05.2024 um 17 Uhr zum Auspflanzen! Gießt bis dahin eure Keimlinge regelmäßig, sodass wir hoffentlich im Sommer unser erstes Gemüse ernten können.

Anfang des Jahres sind Julia Schwanewedel und Lilith Koch nach Zürich gereist, um dort am Auftakttreffen des LemaS-Kollegs teilzunehmen. Dieses bietet den Forschenden in LemaS-Transfer einen Raum für Diskussion, Vernetzung und Kooperation und richtet sich insbesondere an jene, die sich im Zuge der Transferphase wissenschaftlich (weiter-)qualifizieren wollen (Promovierende und Postdocs). Das erste Treffen diente dem Kennenlernen, dem Abstecken von Erwartungen und Wünschen an das LemaS-Kolleg und einem ersten Austausch über die einzelnen Projektideen.  
 
Wir freuen uns, das nächste LemaS-Kolleg-Treffen im Juni bei uns in Hamburg auszurichten! 

Das Aufräumen im Urban Gardening Gelände Wurzelwerk geht voran. Dank vieler helfender Hände haben wir inzwischen alle alten Hochbeete abgebaut, alle Materialien sortiert und aussortiert, Müll gesammelt und Erde geschaufelt und freuen uns nun auf die gemeinsame Neugestaltung des Geländes nach den Prinzipien des naturnahen Gärtnerns. Ein paar neue Blumen haben sich allerdings schon eingeschlichen…

Britta Lübke, Dörthe Ohlhoff und Julia Schwanewedel haben ein Themenheft der Fachzeitschrift Unterricht Biologie zum Thema „Ungewissheit“ herausgegeben. Im Themenheft beleuchten wir die pädagogische und fachdidaktische Relevanz der Auseinandersetzung mit Ungewissheit im Biologieunterricht. Es werden Möglichkeiten erkundet, Ungewissheit von Klasse 5 bis zur Sekundarstufe II zu thematisieren und als fundamentales Element der Biologie für die Lernenden erfahrbar zu machen: Ungewissheit in Bezug auf unser menschliches Verhältnis zu Nutztieren, im Kontext historischer und aktueller wissenschaftlicher Kontroversen zu Evolution oder Landwirtschaft, in Alltagsmythen über unser Gehirn oder im Umgang mit Simulationen zu SARS-CoV2.

Die Lesenden sind eingeladen, Ungewissheit im Klassenzimmer gemeinsam mit Lernenden als Inspiration zum Denken, Forschen und Lernen zu begreifen.

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