Dr. Ilse Stangen
Koordinatorin für die Reform der Lehrer:innenbildung
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Lebenslauf
| seit 08/2020 | Koordinatorin für die Reform der Lehrer:innenbildung an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg |
| 04/2020 - 03/2021 | Lehrbeauftragte an der Fakultät für Erziehungswissenschaft, EW1, Universität Hamburg |
| 05/2016 - 01/2022 | Promotion an der Fakultät für Erziehungswissenschaft „Sprache als Medium und Lerngegenstand“, EW5, Universität Hamburg |
| 05/2016 - 12/2018 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Projekt ProfaLe im Handlungsfeld 2 „Sprachlich-kulturelle Heterogenität“ der Universität Hamburg |
| 04/2011 - 03/2012 | Lehrbeauftragte am Institut für Romanistik, Universität Hamburg |
| 08/2010 - 03/2014 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin im iNet3 des Landesexzellenzclusters LiMA (Linguistic Diversity Management in Urban Areas) der Universität Hamburg |
| 07/2009 - 07/2010 | Studentische Hilfskraft am SFB Mehrsprachigkeit im Projekt E11, Universität Hamburg |
| 10/2008 - 07/2010 | Masterstudium Linguistik/Allgemeine Sprachwissenschaft (Schwerpunkt Mehrsprachigkeit und Spracherwerb), Universität Hamburg |
| 05/2008 - 09/2008 | Studentische Hilfskraft bei Petra Schulz am Institut für Psycholinguistik, Johann Wolfgang-Goethe-Universität, Frankfurt am Main |
| 07/2007 - 09/2007 | Forschungspraktikum am Max-Planck-Institut für Kognitions- und Neurowissenschaften, Leipzig |
| 10/2005 - 09/2008 | Bachelorstudium Kognitive Linguistik (Schwerpunkt Klinische Linguistik) an der Johann Wolfgang-Goethe-Universität, Frankfurt am Main |
| 10/2001 - 09/2005 | Magisterstudium Romanische Philologie (Französisch und Spanisch) mit Nebenfach Sport an der Christian-Albrechts-Universität, Kiel, Grundstudium |
| 07/2000 | Abitur (Toni-Jensen-Gesamtschule, Kiel) |
Lehre
| WiSe 2020/21 | Forschungswerkstatt zu den Prioritären Themen der Erziehungswissenschaft Teil II: Schule & Sprache, Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg |
| SoSe 2020 | Forschungswerkstatt zu den Prioritären Themen der Erziehungswissenschaft Teil I: Schule & Sprache, Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg |
| WiSe 2018/19 | Mehrsprachigkeit und Sprachdiagnostik, Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg |
| SoSe 2018 | Sprachdiagnostik und Mehrsprachigkeit, Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg |
| WiSe 2017/18 | Analyse und Bearbeitung von Lehr-Lernmaterialien im Hinblick auf sprachliche Hürden - 1a und b, Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg |
| WiSe 2016/17 | Sprachstandserhebung bei Kindern mit DaZ: Theorie und Praxis, Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg |
| WiSe 2011/12 | Grundzüge der Morphologie des Französischen und Spanischen, Fakultät für Geisteswissenschaften der Universität Hamburg |
| SoSe 2011 | Grundzüge der Morphologie des Französischen, Fakultät für Geisteswissenschaften der Universität Hamburg |
Publikationen
1. Bührig, K., Grommes, P., Lengyel, D., Schroedler, T., & Stangen, I. (2020). Die Chancen eines Punkts: Grundlagen DaZ für Lehramtsstudierende in Hamburg. In B. Ahrenholz, B. Geist & B. Lütke (Hrsg.), Sprachliches und fachliches Lernen. Professionalisierung und didaktische Konzepte. Stuttgart: Fillibach bei Klett, 193-208.
2. Deseniss, A., Mesrogli, S. & Stangen, I. (2022). Sprachbildung als Querschnittsthema im Mathematikunterricht – Chancen und Hürden einer Implementierung in der Lehrkräftebildung. In N. Buchholtz, B. Schwarz & K. Vorhölter (Hrsg.), Initiationen mathematikdidaktischer Forschung - Festschrift zum 70. Geburtstag von Gabriele Kaiser, Wiesbaden: Springer Nature, 511-530.
3. Doll, J. & Stangen, I. (2021). Konstruktion eines Fragebogens zur Messung der Selbstwirksamkeit angehender Lehrpersonen im Hinblick auf das Unterrichten in sprachlich heterogenen Klassen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2, 136-151.
4. Jentsch, A., Doll, J., Stangen, I., Meyer, D. & Kaiser, G. (2021). Die Bedeutung von sprachbezogenen Merkmalen und von in universitären Lerngelegenheiten genutzten Studieninhalten für den Wissenserwerb von Lehramtsstudierenden. Journal on Educational Research Online 13(2), 5-29.
5. Kupisch, T., Barton, D., Bianchi, G. & Stangen, I. (2012). The HABLA-Corpus (German-French and German-Italian). In T. Schmidt & K. Wörner (Hrsg.), Multilingual Corpora and Multilingual Corpus Analysis. Amsterdam: Benjamins, 163-179.
6. Kupisch, T., Barton, D., Hailer, K., Lein, T., Stangen, I. & von de Weijer, J. (2014). Foreign accent in adult simultaneous bilinguals. Heritage Language Journal 11(2), 123-150.
7. Kupisch, T., Barton, D., Lein, T., Schröder, J., Stangen, I. & Stöhr, A. (2014). Acquisition outcomes across domain in adult heritage speakers of French. Journal of French Language Studies 24(3), 347-376.
8. Kupisch, T., Belikova, A., Özçelik, Ö., Stangen, I. & White, L. (2017). On complete acquisition in heritage speakers: The definiteness effect in German-Turkish bilinguals. Linguistic Approaches to Bilingualism 7, 1-31.
9. Kupisch, T., Lloyd-Smith, A. & Stangen, I. (2020). Perceived global accent in Turkish heritage speakers in Germany. The impact of exposure and use for early bilinguals. In F. Bayram (ed.), Studies in Turkish as a Heritage Language. Studies in Bilingualism 60. Amsterdam: Benjamins, 207-228.
10. Kupisch, T., Snape, N. & Stangen, I. (2013). Foreign language acquisition in heritage speakers: The acquisition of articles in L3-English by German-Turkish bilinguals. In J. Duarte & I. Gogolin (Hrsg.), Linguistic super-diversity in urban areas– research approaches. Amsterdam: Benjamins, 99-121.
11. Lange, S.D., Stangen, I., Pohlmann-Rother, S. & Doll, J. (2022). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität: Zur Rolle der Nutzung mehrsprachigkeitsbezogener Lerngelegenheiten durch Grundschullehrkräfte. In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker & S. Miller (Hrsg.), Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 268-274.
12. Schroedler, T. & Stangen, I. (2019). Zusammenhänge zwischen handlungsorientierten und thematischen Lerngelegenheiten und der DaZ-Kompetenz angehender Lehrkräfte. In T. Ehmke, P. Kuhl & M. Pietsch (Hrsg.), Lehrer. Bildung. Gestalten - Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, 176-189.
13. Stangen, I. (eingereicht). Wissen über Sprache in fachspezifischen Kontexten des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion.
14. Stangen, I. (2022). Sprache als Medium und Lerngegenstand: Empirische Studien zu DaZ-Kompetenz, Selbstwirksamkeit zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität und Wissen über Sprache im fachspezifischen Kontext des Lehramtsstudiums. [online] Hamburg, Univ., Diss., URL:https://ediss.sub.uni-hamburg.de/handle/ediss/9794, DOI:urn:nbn:de:gbv:18-ediss-101778
15. Stangen, I. & Doll, J. (2019). LSWSH. Lehrerinnenselbstwirksamkeit im Hinblick auf Unterricht in sprachlich heterogenen Klassen. In Leibniz-Zentrum für Psychologische Information und Dokumentation (ZPID) (Hrsg.) Elektronisches Testarchiv. Trier: ZPID.
16. Stangen, I. & Kupisch, T. (angenommen). The TEDH-corpus: A corpus of heritage speakers and third language production (Turkish-German-English). Working Papers in Corpus Linguistics and Digital Technologies: Analyses and Methodology.
17. Stangen, I., & Kupisch, T. (2014). Erhalt und Verlust von Sprache(n) im Migrationskontext: Vom Nutzen der Analyse herkunftssprachlicher Daten für die Exilforschung. In D. Bischoff, C. Gabriel & E. Kilchmann (Hrsg.), Sprache(n) im Exil. Jahrbuch Exilforschung 32. München: Edition Text + Kritik, 132 - 149.
18. Stangen, I., Kupisch, T., Proietti Ergün, A.L. & Zielke, M. (2015). Foreign accent in heritage speakers of Turkish in Germany. In H. Peukert (Hrsg.), Transfer effects in multilingual language development. Amsterdam: Benjamins, 87-108.
19. Stangen, I., Lange, S.D., Pohlmann-Rother, S. & Doll, J. (2022). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von angehenden und berufstätigen Grundschullehrkräften zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität – Zusammenhänge mit universitären und in Fortbildungen genutzten Lerngelegenheiten. Zeitschrift für Pädagogik 68(5).
20. Stangen, I., Schroedler, T. & Lengyel, D. (2020). Kompetenzentwicklung für den Umgang mit Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit im Fachunterricht: Lerngelegenheiten und Kompetenzmessung in der Lehrer(innen)bildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Edition: Evidenzbasierung in der Lehrkräftebildung, 123-149.
Vorträge
1. Stangen, I., Lange, S.-D., Pohlmann-Rother, S. & Doll, J. (2022). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität angehender und berufstätiger Lehrkräfte und deren Zusammenhänge mit formalen Lerngelegenheiten in Studium und Fortbildung. GEBF, Bamberg.
2. Lange, S.-D., Stangen, I., Pohlmann-Rother, S. & Doll, J. (2021). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von angehenden und berufstätigen Grundschullehrkräften zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität:
Zusammenhänge mit universitären und in Fortbildungen genutzten Lerngelegenheiten. DGFE Sektion Schulpädagogik, Osnabrück.
3. Doll, J., Stangen, I. & Schroedler, T. (2019). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen Lehramtsstudierender zum Unterrichten in sprachlich heterogenen Klassen: zur Bedeutung universitärer Lerngelegenheiten. AEPF, Münster.
4. Stangen, I. & Doll, J. (2018). Selbstwirksamkeit angehender Lehrkräfte im Hinblick auf Unterricht in sprachlich heterogenen Klassen. AEPF, Lüneburg.
5. Schroedler, T., Stangen, I. & Lengyel, D. (2018). Entwicklung der DaZ-Kompetenz angehender Lehrkräfte der mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer. AEPF, Lüneburg.
6. Schroedler, T., Lengyel, D. & Stangen, I. (2018). Dealing with Multilingualism in the Classroom: An Intervention Study on Skill Development among Pre-Service Maths and Sciences Teachers. ECER, Bozen.
7. Stangen, I. (2018). Wissen über fachspezifische sprachliche Besonderheiten angehender Lehrkräfte der mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer, Workshops DocNET DaZ/DaF in Strobl.
8. Stangen, I. (2018). Selbstwirksamkeitswahrnehmung von angehenden Lehrkräften der mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer im Hinblick auf das Unterrichten von sprachlich schwachen Schülerinnen und Schülern. Tagung „Sprache im Unterricht“ an der Universität zu Köln.
9. Schroedler, T. & Stangen, I. (2017). Evaluation der DaZ-Kompetenz von Lehrkräften der mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer. AEPF, Universität Tübingen.
10. Stangen, I. (2017). Wissen über fachspezifische sprachliche Besonderheiten angehender Lehrkräfte der mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer, Kongress "New International Perspectives on Future Teachers’ Professional Competencies", Universität Hamburg.
11. Stangen, I. (2017). Bildungssprache im mehrsprachigen Kontext vermitteln – Einblicke in ein Lehr-Forschungsprojekt der Universität Hamburg. Tagung „Mehrsprachigkeit als Chance“ der Universität Kassel.
12. Stangen, I. & Cudak, K. (2017). Multilingual and Inclusive Didactics in Sciences Classes - A teaching and research project of the University of Hamburg, Konferenz "Multilingualism in Society, Politics and Education", Universität Freiburg im Breisgau.
13. Stangen, I., Kupisch, T. & Zielke, M. (2014). Speaking Turkish like a Chinese: an accent rating study with Turkish-German bilinguals, Forschungskolloquium, Universität Hamburg.
14. Stangen, I. (2012). 2L1 and L2 Acquisition at Interfaces in French adjective Placement, Konferenz “Adjectives in Germanic and Romance: variation and change”, Amsterdam.
15. Stangen, I., Akpinar, D. & Kupisch, T. (2011). Article omission in Turkish-German learners of English as a third language, Seventh International Conference on Third Language Acquisition and Multilingualism, Warschau.
16. Kupisch, T. & Stangen, I. (2011). Foreign language acquisition in a heritage context. Workshop LiMA-Go, Universität Hamburg.
17. Kupisch, T., Akpinar, D., Belikova, A., Hagström, P., Ozçelik, Ö., Stangen, I. & White, L. (2011). Language differentiation and knowledge of the DE in adult German-Turkish bilinguals. ISB8, Oslo.
18. Kupisch, T., Barton, D., Bianchi, G. & Stangen, I. (2011). Cross-linguistic influence and language dominance in adult bilingual speakers. Neue Erkenntnisse zur Mehrsprachigkeit – Bilanz und Perspektiven. Abschlusstagung am SFB 538 Mehrsprachigkeit, Hamburg.
19. Kupisch, T., Barton, D., Hailer, K., Kostogryz, E., Lein, T. & Stangen, I. (2011). Foreign accent in adult simultaneous bilinguals. EuroSLA, Stockholm.
20. Kupisch, T. & Stangen, I. (2010). Vulnerable Domains in Heritage Speakers and Adult Second Language Learners. Frankoromanistentag, Universität Duisburg-Essen.
21. Kupisch, T., Bianchi, G. & Stangen, I. (2010). Adjective Placement in German-French and German Italian Heritage Speakers. XII Colóquio de Outono, Braga.
22. Kupisch, T., Barton, D., Bianchi, G. & Stangen, I. (2010). Complete and Incomplete Acquisition at Interfaces. Workshop on Incomplete acquisition and L1 attrition in bilingual settings am SFB 538 Mehrsprachigkeit, Hamburg.