Prof. Dr. Thomas Zabka

Aufsätze und Artikel

 

2017

• Kann eine literaturgeschichtliche Interpretation dem einzelnen Text gerecht werden? In: Wrobel, Dieter u. a. (Hrsg.): Gestaltungsraum Deutschunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 41-49
• Literarische Wertung. In: Baurmann, Jürgen u. a. (Hrsg.): Handbuch Deutsch. Seelze: Klett Kallmeyer, S. 147-151.
• Zu Anforderungen und Gefahren des Textinformationen verarbeitenden Schreibens. In: Didaktik Deutsch 42, S. 26-31.

2016

• Immer offen für Verflechtung und Reflexion. Ein Dankesgruß zum Vierzigsten. In: Informationen zur Deutschdidaktik 40, H.4. S. 120 f.
• Literarästhetisches Verstehen: Kompetenzen, textseitige Anforderungen und Lernaufgaben am Beispiel der Erzählung Indigo: In: Bertschi-Kaufmann, Andrea / Gruber, Tanja (Hrsg.): Lesekompetenz – Leseleistung – Leseförderung. Grundlagen, Modelle und Materialien. 6., erweiterte Auflage, Zug: Klett und Balmer, S. 154-167
• Literary Studies: A Preparation for Tertiary Education (and Life Beyond). In: Changing English 23, H. 3, S. 227-240.
• Qualitative Professionsforschung zu den Lernbereichen „Lesen“ und „Schreiben“ im Fach Deutsch. In: Harms, Ute u.a. (Hrsg.): Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. komdif und der Hamburger Schulversuch alles»könner. Münster: Waxmann Verlag, S. 31-58 (mit Stephanie Schmill und Kirsten Witte).
• Werturteile, Emotionen und Lektüremodi in der gymnasialen Oberstufe und ihre Relevanz für den Lektürekanon. In: Neuhaus, Stefan / Schaffers, Ute (Hrsg.): Was wir lesen sollen. Kanon und literarische Wertung am Beginn des 21. Jahrhundert. Würzburg: Könighausen und Neumann.

2015

• Fausts Paradies – die Hölle? Szenische lnterpretation und Wertung der Sozialutopie. In: Praxis Deutsch 250, S. 36-43.
• Konversation oder Interpretation? Überlegungen zum Gespräch im Literaturunterricht. In: Leseräume 2, H. 1, S. 169-187. Als download unter: http://leseräume.de/wp-content/uploads/2015/10/lr-2015-1-zabka.pdf
• Über einen Versuch, das Interpretieren zu lehren. Untersuchung eines Lehrgangs für die gymnasiale Oberstufe. In: Lessing-Sattari, Marie u. a. (Hrsg.): Interpretationskulturen. Literaturdidaktik und Literaturwissenschaft im Dialog über Theorie und Praxis des Interpretierens. Frankfurt a. M.: Lang, S. 311-334.
• Was ist Hochschulreife im Umgang mit Literatur? In: Didaktik Deutsch, H. 38, S. 136-150.
• Was sind Methoden der Literaturinterpretation im Unterricht und wie kann man sie untersuchen? In: Jonas, Hartmut / Kreisel, Marina (Hrsg.): Fachdidaktik Deutsch – Rückblicke und Ausblicke. Frankfurt a.M.: Lang, S. 215-236.

2014

• Handlungslogik erkennen und darstellen. In: Deutsch 5-10, H. 38, S. 26 (mit Kirsten Witte). Als download unter: http://www.friedrich-verlag.de/fileadmin/redaktion/sekundarstufe/Deutsch/Deutsch_5-10/Leseproben/Deutsch_5_10_38_Leseprobe_2.pdf.

2013

• Die Analyse semantischer Ähnlichkeiten und Oppositionen und ihre Funktion für das literarische Verstehen. In: Gahn, Jessica / Rieckmann, Carola (Hrsg.): Poesie verstehen – Literatur unterrichten. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 51-66.
• Literarische Texte werten. Basisartikel. In: Praxis Deutsch 241, S. 4-12.

2012

• Analyserituale und Lehrerüberzeugungen. Theoretische Untersuchung vermuteter Zusammenhänge. In: Pieper, Irene/ Wieser, Dorothee (Hrsg.): Fachliches Wissen und literarisches Verstehen. Studien zu einer brisanten Relation. Frankfurt a.M.: Lang, S. 35-52.
• Didaktische Analyse literarischer Texte. Theoretische Überlegungen zu einer Lehrerkompetenz. In: Frickel, Daniela A. u.a. (Hrsg.): Literaturdidaktik im Zeichen von Kompetenzorientierung und Empirie. Perspektiven und Probleme. Freiburg i. Br.: Fillibach, S. 139-162.
• Der Trägheit des Lehrerwissens vorbeugen! In: Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 59, H. 2, S. 179–181.
• Hinweise zum Aufbau literarischer Kompetenz in der Sekundarstufe II. In: Informationen zur Deutschdidaktik 36, H. 1, S. 108-118. Auch als download unter www.bifie.at/system/files/dl/srdp_zabka_literarische_kompetenz_2011-11-03.pdf 

2011

• Dialektik des Klassizismus. Adorno und Goethe. In: Klein, Richard u. a. (Hrsg.): Adorno-Handbuch. Stuttgart u. Weimar: Metzler, S. 175-182.
• Gefangene Raubtiere. Möglichkeiten des Symbolverstehens an einem literarischen Motiv erkunden. In: Praxis Deutsch 228, S. 44-52.
• Wir bilden auch „Humankapital“. Gegen einige bildungskritische Vereinfachungen. In: Didaktik Deutsch 31, S. 22-29.

2010

• Ästhetische Bildung. In: Frederking, Volker u.a. (Hrsg.): Taschenbuch des Deutschunterrichts. Neuausgabe. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, Bd. 2, S. 452-468.
• Aufgabenstellungen und Erwartungshorizonte als Steuerungsinstrumente. Zum Umgang mit Problemen der Literaturinterpretation im Zentralabitur. In: Der Deutschunterricht 62, H. 1, S. 19-29 (mit Tobias Stark).
• Fixierung von Mindeststandards? Ein Vorschlag für das Ende der Jahrgangsstufe 6 in Hamburg. In: Didaktik Deutsch 29, S. 58-83 (mit Albert Bremerich-Vos).
• Texte über Texte als Formate schriftlicher Leistungsprüfung: Nacherzählung, Inhaltsangabe, Analyse, Interpretation und benachbarte Aufgaben. In: Kämper-van den Boogaart, Michael/ Spinner, Kaspar H. (Hrsg.): Lese- und Literaturunterricht, Bd. 3. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 60-88 (= Deutschunterricht in Theorie und Praxis, Bd. XI, 3).

2008

• Konzepte der Integration sprachlicher und literarischer Bildung. In: Härle, Gerhard / Rank, Bernhard (Hrsg.): „Sich bilden ist nichts anders, als frei werden“. Sprachliche und literarische Bildung als Herausforderung für den Deutschunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 183–197.
• Interpretationsverhältnisse entfalten. Vorschläge zur Analyse und Kritik. Literaturwissenschaftlicher Bedeutungszuweisungen. In: Journal of Literary Theory 2, H. 3, S. 51-69.

2007

• Analyse; Genie; Geniezeit; Goethezeit; Hermeneutik; hermeneuti­scher Zirkel; Inter­pretation; Klassik; Klassiker; klassisch; Klassizismus; Kommentar; Kontext(ualität); Kunst­periode; Lektüre; Literaturdidaktik; Verstehen; Weimarer Klassik. In: Burdorf, Dieter u.a. (Hrsg.): Metzler Literatur-Lexikon. Neuausgabe. Stuttgart: Metzler.
• Diskursive und poetische Aufgaben zur Texterschließung. In: Willenberg, Heiner (Hrsg.): Kompetenzhandbuch für den Deutschunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 199-209.
• Künftige Bildungsaufgaben des gymnasialen Deutschunterrichts. In: Kiper, Hanna u.a. (Hrsg.), Gymnasium heute. Zwischen Elitebildung und Förderung der Vielen. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 147-162.
• Reglementierte Freiheit. Produktiver Umgang mit Gedichten als Sprachspiel im Unterricht. In: Andresen, Helga/ Januschek, Franz (Hrsg.): SpracheSpielen. Freiburg: Fillibach, S. 136-150.

2006

• Intermedialität; Koevolution der Medien. In: Kliewer, Heinz-Jürgen/ Pohl, Inge (Hrsg.): Lexikon Deutschdidaktik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengeh­ren, S. 267-269; 312.
• Typische Operationen literarischen Verstehens. Zu Martin Luther ‚Vom Raben und Fuchs‘ (5./6. Schuljahr). In: Kammler, Clemens (Hrsg.): Literarische Kompetenzen – Standards im Literaturunterricht. Seelze: Kallmeyer, S. 80-101.

2005

• Die Bibliothek von Babel ist kein Nachschlagewerk. Über , Petra (Hrsg.): Medien im Deutschunterricht. Jahrbuch 2004. München: Kopaed, S. 68-80.
• Vom Nutzen des literarischen Erzählens für die sprachliche Sozialisation. Didaktische Überlegungen am Beispiel der narratologischen Kategorie „Stimme“. In: Der Deutschunterricht 57, H. 2, S. 40-48.

2004

• Kontrafaktur? Parodie? Travestie? Anlehnung? Zur Klassi­fikation und Interpretation von Metatexten unter Berücksichtigung ihrer mehrfachen Intertextualität. Überle­gun­gen zu Gedichten von und nach Bertolt Brecht. In: DVjs 78, H. 2, S. 313-352.
• Literarisches Verstehen durch Inhaltsangaben? Anmerkungen zu einer umstrittenen Form des Umgangs mit narrativen Texten. In: Kämper-van den Boogaart, Michael (Hrsg.): Deutschunterricht nach der Pisa-Studie. Frankfurt a.M., S. 201-222.
• Was bedeutet „Verständigung“ im schulischen Interpretationsgespräch? In: Härle, Gerhard/ Steinbrenner, Marcus (Hrsg.): Kein endgültiges Wort. Die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 75-96.
• Wie? – Was? Formanalyse und Inhaltsangabe als Bestandteile und Probleme ästheti­scher Bildung. In: Jonas, Hartmut/ Josting, Petra (Hrsg.): Medien – Deutschunterricht – Ästhetik. München: Kopaed, S. 251-262.
• Zur Entwicklung der ästhetischen Rationalität, Bodo (Hrsg.): Bestandsaufnahme Deutsch­unterricht 2000: Ästhetische Erziehung, moralische Bildung, kritische Auf­klärung? Frankfurt a.M.: Lang, S. 247-262.

2003

• Interpretationskompetenz als Ziel der ästhetischen Bildung. In: Didaktik Deutsch 15, S. 18-32.

2002

• Die Russlandreise zwischen Paradies- und Höllenfahrt. Zur literarischen und didak­tischen Verarbeitung konträrer Stereotypien. In: Wermke, Jutta (Hrsg.), Wege durch Europa. Reisen und Reiseliteratur im fächerübergreifenden Unterricht. Baltmanns­weiler: Schneider Hohengehren, Bd. 2, S. 39-61.
• Interpretationen interpretieren. Zur Erforschung von Unterrichtshandlungen, in denen literarischen Texten übertragene Bedeutungen zugeschrieben werden. In: Kammler, Clemens/ Knapp, Werner (Hrsg.), Empirische Unterrichtsforschung und Deutschdi­daktik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 116-127.
• Zu Wolfgang Braungarts Thesen „Ästhetische Erziehung – was denn sonst“. In: Mittei­lungen des deutschen Germanistenverbands 49, H. 3, S. 351-353.

2001

• Symbolverstehen von Videoclips. Didaktische Reflexionen und Ratschläge. In: Wermke, Jutta (Hrsg.), Hören und Sehen. Beiträge zu Medien- und Ästhetischer Erzie­hung. München: kopaed, S. 109-124.
• „Von einem Wort läßt sich kein Jota rauben“. Zur Überinterpretation von Buchstaben und Satzzeichen in der neueren Goethephilologie. In: Luserke, Matthias (Hrsg.), Goethe nach 1999. Göttingen: Vandenhoek & Ruprecht.

2000

• Komik und Zeitkritik in Goethes ‚Faust II‘. In: Leistner, Bernd (Hrsg.): Die Aktualität eines Unzeitgemäßen. Chemnitz: Chemnitzer Verlag, S. 115-139.
• Reiche Narren, Freie Knechte. Zur Bedeutung des Papiergeldes im ‚Faust II‘. In: Schieb, Roswitha (Hrsg.), Peter Stein inszeniert Faust. Das Programmbuch Faust I und II. Köln: DuMont, S. 270-273.
• Zur Negation der Allegorie in einem Gedicht Conrad Ferdinand Meyers. In: DVjs 74, H. 3, S. 465-487.

1999

• Lapsus in fabula. Zur Parodie moralischen Erzählens in Alphonse Allais’ ‚Un drame bien parisien‘. In: GRM 49 (1999), H. 2, S. 191-207.
• Subjektive und objektive Bedeutung. Vorschläge zur Vermeidung eines konstruktivisti­schen Irrtums in der Literaturdidaktik. In: Didaktik Deutsch 4, H. 7, S. 4-23.

1998

• Arkadien; Gutes/ Böses; Humanität; Idylle. In: Dahnke, Hans-Diet­rich/ Otto, Regine (Hrsg.): Goethe-Handbuch. Stuttgart: Metzler 1998, Bd. 4/1, S.80f.; 448ff.; 498ff.; 511ff.
• Ordnung, Willkür und die „wahre Vermittlerin“. Goethes ästhetische Integration von Natur- und Gesellschaftsidee. In: Matussek, Peter (Hrsg.): Goethe und die Verzeitli­chung der Natur. München: Beck, S. 157-177.
• Warum es in Goethes ‚Walpurgisnacht‘ keinen Satan gibt. In: DVjs 72, H. 2, S. 201-226.

1997

• Studierende gestalten eine Seminarsitzung. Alternativen zur Lernform des Referats in der universitären Lehrerbildung. In: brennpunkt lehrerbildung H. 17, S. 62-66.
• Überlagerte Gespräche. Goethes Reaktion auf die Julirevolution und den französi­schen Akademiestreit 1830. In: Goethe-Jahrbuch 114, S. 341-345.

1995

• Gestaltendes Verstehen. Zur Hermeneutik des produktionsorientierten Literaturunter­richts. In: Literatur in Wissenschaft und Unterricht 28, H. 2, S. 131-145.
• Vom „deutschen Mythus“ zum „Kriegshilfsdienst“: ‚Faust‘-Aneignungen im national­sozialistischen Deutschland. In: Möbus, Frank (Hrsg.): Faust. Annäherung an einen Mythos. Göttingen: Wallstein, S. 313-331.

1993

• Rede und Rhetorik in der deutschen Führomantik. In: Rhetorik. Ein internationales Jahr­buch, Bd. 12. Tübingen, S. 84-93.

1988

• Die Reflexivität der Erzählstile und das Problem des Exemplarischen in Döblins ‚Berlin Alexander­platz‘. In: Schönert, Jörg/ Segeberg, Harro (Hrsg.): Polyperspektivik in der literarischen Moderne. FS für Karl Robert Mandelkow. Frankfurt a.M.: Lang, S. 410-430.

2022

• Studienbuch Literaturunterricht. Unterrichtspraxis analysieren, reflektieren und gestalten. Hannover: Friedrich Verlag (mit Iris Winkler, Dorothee Wieser und Irene Pieper).

2008 (Hrsg.)

• Schule in der neueren Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

2005

• Pragmatik der Literaturinterpretation. Theoretische Grundlagen – kritische Analysen. Tübingen: Niemeyer.

1995

• Dichter und Regisseure. Bemerkun­gen über das Regie-Theater. Antworten auf die Preisfrage der Deutschen Akademie für Sprache und Dichtung vom Jahr 1993 Göttingen: Wallstein (mit Adolf Dresen).

1993

• Faust II. Das Klassische und das Romantische. Goethes ‚Eingriff in die neueste Litera­tur‘. Tübingen: Niemeyer.