Fakultät für Erziehungswissenschaft
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Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Ingrid Gogolin
Professorin
Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft
Anschrift
Universität Hamburg
Fakultät für Erziehungswissenschaft
Allgemeine, Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft (EW 1)
Postanschrift: Von-Melle-Park 8; Besucheradresse: Alsterterrasse 1
Postanschrift: 20146 Hamburg; Besucheradresse: 20354 Hamburg
Büro
Raum: Alsterterrasse 1, 20354 Hamburg, 510
Sprechzeiten
Bitte melden sie sich in meinem Sekretariat zur Sprechstunde an.
Kontakt
Tel.: +49 40 42838-3398
Fax: +49 40 42838-4298
Sekretariat
Sekretariat Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Ingrid Gogolin
Allgemeine, Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft (EW 1)
Postanschrift: Von-Melle-Park 8; Besucheradresse: Alsterterrasse 1
Postanschrift: 20146 Hamburg; Besucheradresse: 20354 Hamburg
Raum: 511
Tel.: +49 40 42838-3398
Fax: +49 40 42838-4298
E-Mail: SekGogolin"AT"uni-hamburg.de
Links
Aktuelles und Allgemeines
Informationen zu
Goethe-Institut: "Standpunkte" publiziert
Das Goethe-Institut hat bekannte Wissenschaftler(innen) gebeten, ihre „Standpunkte zum Lernen und Lehren von Deutsch als Fremdsprache“ kurz zusammenzufassen. Dabei wird auch das Thema Mehrsprachigkeit immer wieder angesprochen. Autorinnen und Autoren sind Hans-Joachim Althaus, Jannis Androutsopoulos, Christian Fandrych, Ingrid Gogolin, Georges Lüdi, Udo Ohm, Claudia Riemer und Michaela Sambanis. Die "Standpunkte" finden Sie hier.
Interviews with Neville Alexander - The Power of Languages against the Language of Power
Professor Dr. Neville Alexander, Intellektueller, Forscher, Lehrer, politischer Aktivist in Südafrika, verstarb 2012. Er hinterließ ein profundes Werk, in dem die Zusammenhänge zwischen Sprache und Macht entschleiert werden. 2014 erscheint das Buch "Interviews with Neville Alexander - The Power of Languages against the Language of Power" - biographische Rekonstruktionen über seine tiefe Überzeugung, dass Multilingualität das Potential in sich birgt, gesellschaftliche Teilhabe auch jenen zu ermöglichen, die aufgrund ihrer sprachlichen Herkunft und Lebenslage heute noch davon ausgeschlossen sind. Mehr.
Information Portal International Affairs
Here you can find information on international cooperation and teaching at the University of Hamburg.
Ernennungen und Mitgliedschaften
Verleihung der Ehrendoktorwürde (Dr. phil. h.c.) der Nationalen und Kapodistrias-Universität Athen 2017
Verleihung der Ehrendoktorwürde (Dr. phil. h.c.) der Technischen Universität Dortmund 2013
Mitglied des Wissenscahftlichen Beirats der Nationalen Dekade der Alphabetisierung.
Mehr Informationen finden Sie hier.
Mitglied des Wissenschaftlichen Beirats des DIPF (Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung) seit 2008; Vorsitzende seit 2016
Kuratoriumsmitglied des Georg-Eckert-Instituts - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung (GEI) 2014-2018
Mitglied des Beirats Sprache des Goethe-Instituts 2015-2017 und 2012-2014
DFG-Fachkollegium: Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung 2016-2019
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Mitglied im Rat für Migration
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Ehrenmitglied der DGfE-Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 2016
Mehr Informationen.
President-Elect 2016-2018 of the World Education Research Association (WERA)
For more information see.
President of the European Educational Research Association (EERA) (until June 2009)
More information.
Netzwerk "Sprache, Variation und Migration"
Ingrid Gogolin is a member of Netzwerk Migration, for more information see.
Academia-Net
Auf Vorschlag der DFG wurde Ingrid Gogolin in das Academia-Net aufgenommen. Mehr Informationen.
Net4Society
Net4Society Research Directory (Coordinator: DLR - Deutsches Zentrum für Luft- und Raumfahrt e. V.). Mehr Informationen.
Member, Quality Control Board of the project MERIDIUM
Ingrid Gogolin was appointed member of the Quality Control Board of the project MERIDIUM (Multilingualism in Europe as a Resource for Immigration - Dialogue Initiative among the Universities of the Mediterranean). Lead institution: University for Foreigners of Perugia, Italy.
MERIDIUM involves seven European universities with the aim of encouraging second-language acquisition among citizens of Mediterranean Europe, as well as immigrants coming from or directed to Mediterranean countries. MERIDIUM aims to promote the goals of EU multilingualism policies by means of a permanent Study and Documentation Centre on Multilingualism in Mediterranean Europe to be established at the University for Foreigners of Perugia.
More information.
Soeben erschienen
Neu erschienen in der Reihe: Hamburg Studies on Linguistic Diversity (Editors: Siemund, Peter & Gogolin, Ingrid):
Peukert, Hagen; Gogolin, Ingrid (Hrsg.) (2017): Dynamics of Linguistic Diversity, Hamburg Studies on Linguistic Diversity, Band 6.
Mehr dazu lesen Sie hier.
Gogolin, Ingrid (2017): Sprachliche Bildung als Feld von sprachdidaktischer und erziehungswissenschaftlicher Forschung. In: Becker-Mrotzek, Michael; Roth, Hans-Joachim (Hrsg.): Sprachliche Bildung - Grundlagen und Handlungsfelder. S. 37-55.
Mehr dazu lesen Sie hier.
Gogolin, Ingrid (2016): Folgen der Migration für Bildung und Erziehung. In: Burwitz-Melzer, Eva; Mehlhorn, Grit; Riemer, Claudia; Bausch, Karl-Richard; Krumm, Hans-Jürgen (Hrsg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 6., S. 60-65.
Mehr dazu lesen Sie hier.
Neu erschienen in der Reihe: Hamburg Studies on Linguistic Diversity (Editors: Siemund, Peter & Gogolin, Ingrid):
Sürig, Inken; Simsek,Yazgül; Schroeder, Christoph & Boness, Anja (2016): Literacy Acquisition in School in the Context of Migration and Multilingualism - A binational survey, Hamburg Studies on Linguistic Diversity, Band 5.
Mehr dazu lesen Sie hier.
Brandt, Hanne; Gogolin, Ingrid (2016): Sprachförderlicher Fachunterricht Erfahrungen und Beispiele. FörMig-Material, Band 8.
Mehr dazu lesen Sie hier.
Veranstaltungen
Sonstiges
Ingrid Gogolin war zu Gast beim 'Brigding Language Barriers Symposium' im Rahmen von 'Language on the Move'@Macquarie University Sydney.
Mehr dazu lesen Sie hier.
"Vielen Dank für die Therapie. Vielen Dank, dass Sie mir zugehört haben. Die Trauer zerreißt mir immer noch mein Herz, aber hier haben Sie mir die Gelegenheit gegeben, mich wieder zu finden. Ich kann mich wieder konzentrieren und alltägliche Dinge erinnern."
Erfahren Sie mehr über eine Initiative zur Unterstüzung und Behandlung psychisch erkrankter Migranten, z. B. traumatisierter Schutzsuchender unter htp://www.segemi.org/
Alle Informationen für Flüchtlinge sind versammelt im Handbook Germany
>>> https://handbookgermany.de/de.html
Eine Veröffentlichung auf der DFG-Homepage: "Qualitätskriterien der Begutachtung qualitativer Forschungsvorhaben in der Erziehungswissenschaft. Ergebnisse eines DFG-Roundtable“
Das Papier zu den ‚Qualitätskriterien der Begutachtung qualitativer Forschungsvorhaben in der Erziehungswissenschaft‘ ist dort zu finden.
Die Informationen dazu finden Sie hier.
Die Ergebnisse des Roundtable-Gesprächs sind hier hinterlegt.
Für alle Recherchen, die mit erziehungswissenschaftlicher Forschung zu tun haben, ist der „Fachinformationsdienst Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung“ nun mit ersten Dienstleistungen im Fachportal Pädagogik präsent. Nähere Informationen unter
www.fachinformationsdienst-bildungsforschung.de
Bereitstellung und Nutzung quantitativer Forschungsdaten in der Bildungsforschung.
Memorandum des Fachkollegiums „Erziehungswissenschaft“ der DFG.
Portraits erfolgreicher Wissenschaftlerinnen
Das EU-Büro des Bundesministeriums für Bildung und Wissenschaft stellt Portraits erfolgreicher Wissenschaftlerinnen vor. Hier finden Sie auch Ingrid Gogolin.
UNESCO
Education in a Multilingual World
This document aims to clarify some of the key concepts and issues that surround the debate and presents in a simplified and synthetic form the many declarations and recommendations that have made reference to the issues of languages and education. These are stated as UNESCO guidelines and principles.
Full text.
Qualitätssicherung und gute wissenschaftliche Praxis
Der Wissenschaftsrat hat das Positionspapier "Empfehlungen zu wissenschaftlicher Integrität" veröffentlicht. Neben nationalen und internationalen Empfehlungen und Leitlinien zur guten wissenschaftlichen Praxis behandelt das Papier deren Umsetzung in Deutschland und beschreibt weitere Handlungsfelder und Empfehlungen dazu, wie die Kultur wissenschaftlicher Integrität nachhaltig im System gestärkt werden kann.
Vorträge und Interviews
Interview mit Ingrid Gogolin:"Vorteile von Mehrsprachigkeit" im Deutschlandfunk in der Sendung: "Schlechte Arbeitsbedingungen - Lehrkräfte für Deutsch als Fremdsprache dringend gesucht" am 09.01.2017.
Hören Sie die Sendung hier.
Hören Sie hier das Interview.
Lehrerbildung in der Migrationsgesellschaft - Sonderausgabe von Schule NRW 12/2017 - Dokumentation der Fachtagung am 1. Juli 2016 in Gelsenkirchen
Lesen Sie den Beitrag hier.
Bestellen Sie die Broschüre hier.
Interview mit Ingrid Gogolin "Spracherwerb - die Bedeutung der Muttersprache" auf WDR5 in der Wissenssendung Leonardo am 11.10.2016.
Hören Sie hier das Interview aus der Sendung Leonardo.
Vortrag von Ingrid Gogolin: "Mehsrprachigkeit als Ressource" auf der Fachtagung: "Perspektive Begabung" der Bildung und Begabung gemeinnützige GmbH am 31.05.2016 in Köln.
Hören Sie hier den Vortrag.
Forschung
Arbeitsbereiche
Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit; Sprachliche Bildung und Sprachunterricht in multilingualen Schulen; Evaluation bilingualer Schulen; Evaluation innovativer Bildungsprogramme; Sprachliche Diversität und das Lernen von Mathematik
Forschungsschwerpunkte
Bildungsforschung, Mehrsprachigkeit, qualitative Methoden, soziale Ungleichheiten
Projekte
Nicht-monetäre Bildungserträge in Form sozialer Einbindung (REdMig) (2016-2018)
Ziele des Projekts REdMig sind die Identifizierung und (Weiter-)Entwicklung von Indikatoren, die sich zur Verfolgung der langfristigen Entwicklung nicht-monetärer Bildungserträge in Form von sozialer Einbindung eignen. Das Vorhaben fokussiert sich speziell auf die Überprüfung der Annahme einer systematischen Variation solcher Bildungseffekte bei Menschen mit und ohne Migrationshintergrund als Resultat migrationsspezifischer Mechanismen sowie, daran anknüpfend, auf die Identifizierung bzw. Entwicklung von Indikatoren künftiger Berichterstattung, die für die Bevölkerung mit und ohne Migrationshintergrund valide sind.
Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ) (2014-2019)
MEZ ist eine Zeitverlaufsstudie mit zwei parallelen Startkohorten von Schülerinnen und Schülern mit monolingual deutschem, deutsch-türkischem und deutsch-russischem Sprachhintergrund, die in vier Wellen von Klassenstufe 7 und 9 bis zum Ende der 9. bzw. 11. Klassenstufe verfolgt werden. Die Studie untersucht die Gelingensbedingungen einer erfolgreichen Mehrsprachigkeit sowie den Zusammenhang mehrsprachiger Entwicklungsprozesse und Bildungsverläufe. Untersucht werden zudem die Fähigkeiten der Probanden im Deutschen, in den Herkunftssprachen sowie in den erlernten Schulfremdsprachen.
Forschungsschwerpunkt "Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit" (KoMBi) (2013-2020)
Im Oktober 2013 übernahm Ingrid Gogolin die Koordination des Forschungsschwerpunktes "Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit", der im "Rahmenprogramm empirische Bildungsforschung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung - BMBF gefördert wird.
HeBe - Herkunft und Bildungserfolg (Descent and Educational Success) (2012-2015)
The project contributed answers to the question, why immigrant children from different cultural and national groups have different success in the German educational system. The focus is on relevant features of parents' educational investment and decisions. German, Turkish and Vietnamese families are included in the sample.
The study was carried out together with Professor Dr. Bernhard Nauck, Technical University of Chemnitz. It is financed by the Federal Ministry of Education and Science.
LUCIDE - Languages in Urban Communities - Integration and Diversity for Europe (2012-2014)
LUCIDE is a network which is developing ideas about how to manage multilingual citizen communities.
SPRABILON-R (2012-2014)
Das Projekt SPRABILON-R schliesst an die Längsschnittuntersuchung SPRABILON und das Modellprogramm FÖRMIG an. Wir wollen weiterführende Erkenntnisse über den Spracherwerbsprozess von Schülerinnen und Schülern gewinnen, die am Ende der Sekundarstufe I angelangt sind.
FÖRMIG-Kompetenzzentrum (2010-2013)
Das FÖRMIG-Kompetenzzentrum bereitete wissenschaftliche Ergebnisse über Folgen der Migration für Bildung und Erziehung, insbesondere über Zwei- und Mehrsprachigkeit für die Bildungspraxis, für Politik und Öffentlichkeit auf. Es begleitete Projekte beim Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die Praxis.
Flyer (PDF)
Linguistic Diversity Management in Urban Areas - LiMA (2009-2013)
The Research Cluster brought together top-level expertise in multilingualism (linguistics, education sciences) at the University of Hamburg and to combine and focus this expertise on the investigation of migration-induced multilingualism as found in urban centers worldwide.
Funded by the Free and Hanseatic City of Hamburg - Landesexzellenzinitiative Hamburg
LiPS - the LiMA Panel Study
directed by Ingrid Gogolin; for more information.
EERQI - European Educational Research Quality Indicators (2008-2011)
Project coordinator: Prof. Dr. Ingrid Gogolin, University of Hamburg
Technical coordinator: Prof. Dr. Stefan Gradmann, Humboldt University of Berlin
The aim of the three-year EERQI project was to reinforce and enhance the worldwide visibility and competitiveness of European research by developing new indicators and methodologies to determine the quality of educational research publications. The project was funded under the SSH topic of the 7th framework programme of the European Commission. Its funding period lasted from 01.04.2008-31.03.2011. At the end two project reports were produced. The 2nd Periodic Report gives an overview about the EERQI project and describes the work progress and achievements of the different Work Packages. The Final Report describes the main S&T results, i.e. the EERQI products, and the potential exploitaion of the foreground. A book about the whole project appeared 2014.
SPRABILON (2010-2011)
Das Forschungsprojekt "SPRABILON - Sprachentwicklung Bilingualer in longitudinaler Perspektive" wendete sich der Frage zu, wie sich sprachliche Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern mit deutsch-türkischem, deutsch-russischem oder deutsch-einsprachigem Hintergrund nach dem Übergang in die Sekundarstufe I weiterentwickeln.
Ganztagsschulbesuch und Integrationsprozesse bei Migrantenkindern (GIM) (2008-2011)
Im Forschungsprojekt "Ganztagsschulbesuch und Integrationsprozesse bei Migrantenkindern (GIM)" wurde im August 2008 die Arbeit aufgenommen. Untersucht wurden Auswirkungen des Besuchs von Ganztagsschulen auf interkulturelle Beziehungen, politisch-gesellschaftliche Kompetenzen und Zweitspracherwerb von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund der Primar- und Sekundarstufe I.
Flyer (PDF)
Re-emergence of Religion as a Social Force in Europe? - The Architecture of Contemporary Religious Transmission (2007-2008)
- Leitung: Prof. Dr. Ingrid Gogolin, Universität Hamburg
- Projektleitung London: Prof. Dr. Roger Hewitt, Goldsmiths University of London
- Projektleitung Bergen: Prof. Dr. Mette Anderson, University of Bergen
- Projektmitarbeiter Hamburg: Benjamin Hintze
Für wie wichtig halten junge Menschen, die religiöse Orte in Großstädten besuchen oder sich in deren Umfeld aufhalten, Religion bzw. Säkularisierung? Wie sehen sie die Beziehung ihrer Kirche, Moschee, ihres Tempels zum jeweiligen Umfeld? Mit solchen Fragen beschäftigte sich das Forschungsprojekt The Architecture of Contemporary Religious Transmission.
Drei Fragestellungen wurden untersucht: urbane religiöse Orte und lokale Formen religiöser Repräsentation, die Standpunkte junger Menschen hierzu und Veränderungen in den sozialen Beziehungen. Methodisch wurde vor allem auf qualitative Sozialforschung zurückgegriffen (audiovisuelle Dokumentationen, Interviews mit Jugendlichen und Klerikern; Gruppeninterviews).
Das Projekt wurde international vergleichend von Forscherteams in den drei europäischen Städten London, Hamburg und Oslo durchgeführt.
Laufzeit: April 2007 bis November 2008
Mehr zu NORFACE, Finanzierung: NORFACE
BLK-Modellprogramm "Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund" FÖRMIG (2004-2009)
Wissenschaftliche Begleitung und Sprecherin
Am 1. September 2004 startete das fünfjährige Modellprogramm "Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund - FÖRMIG" der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK). Ziel war es, Kindern und Jugendlichen aus zugewanderten Familien eine bessere sprachliche Förderung zu bieten, um ihre Erfolgschancen an deutschen Schulen zu erhöhen. Das Arbetisbereich Interkulturell und International Vergleichende Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg hatte als Programmträger die wissenschaftliche Begleitung übernommen.
Mehr zum Modellprogramm FÖRMIG.
Im Anschluss an das Modellprogramm wurde das FÖRMIG-Kompetenzzentrum gegründet. Mehr dazu.
Wissenschaftliche Begleitung des Schulversuchs "Sorbisch-deutsche bilinguale Schulen" in Sachsen (2002-2010)
Leitung: Ingrid Gogolin, Hans-Joachim Roth
Mathematiklernen im Kontext sprachlich-kultureller Diversität (2002-2003)
Leitung: Ingrid Goglin, Gabriele Kaiser; in Kooperation mit Hans-Joachim Roth
Sprachlich-kulturelle Diversität in der Schule - u.a. infolge von Migration - ist ein bedeutender Kontextfaktor der mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildung. Zu vermuten ist jedoch, daß dies augenblicklich im Unterricht weitgehend unbeachtet bleibt oder ebenso unterschätzt wird, wie der Stellenwert von Emotionen, Überzeugungen und Motivationen für das Lernen. Die Untersuchung trug zur Frage bei, ob sich sprachlich-kulturell unterschiedliche Wahrnehmungsweisen und Auffassungen von Mathematik und dem mathematischen Lernen unter Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund und solchen ohne diesen identifizieren lassen.
Abschlussbericht (PDF)
Multilingual Cities Project. On the Status of Immigrant Minority Languages at Home and at School (2001)
Leitung: Sara Fürstenau, Ingrid Gogolin
Aus Anlass des "Europäischen Jahrs der Sprachen 2001" initiierte die European Cultural Foundation (Amsterdam) in Kooperation mit der Forschungsgruppe "Babylon" an der Universität Tilburg das "Multilingual Cities Project", an dem die Forschungsstelle Interkulturelle Bildung beteiligt war. Es handelte sich um eine international vergleichende Studie, die die Städte Madrid, Lyon, Brüssel und Hamburg einbezieht. Inhalt der Studie ist ein "home language survey": Es wurden die Sprachen erhoben, die Schülerinnen und Schüler der Primarschulen in ihren Familien außer dem Deutschen sprechen. Finanzierung: Schulbehörde Hamburg und European Cultural Foundation.
Mehr zum Forschungsprojekt (PDF)
Wissenschaftliche Begleitung des Schulversuchs "Bilinguale Grundschule" in Hamburg (1999-2007)
Leitung: Ingrid Gogolin, Ursula Neumann, Hans-Joachim Roth
Traditionell erhalten Einwandererkinder in Deutschland in erster Linie Unterricht in deutscher Sprache. Davon getrennt können sie - in den Bundesländern unterschiedlich organisiert - in einer Auswahl mitgebrachter Sprachen der Familien einige Stunden Unterricht erhalten; dieser wird als "Herkunfts"- oder "Muttersprachlicher Unterricht" bezeichnet. Die beiden Lebenssprachen zugewanderter Kinder - das Deutsche und die Sprache, die in der Familie außerdem gepflegt wird - bleiben auf diese Weise voneinander getrennt, obwohl sie in der lebensweltlichen Erfahrung der Kinder zusammen gehören. Die "Bilingualen Grundschulen" sollen diese Lebensbedingungen in einer kulturell und sprachlich vielfältigen Welt berücksichtigen: zwei Sprachen sind Gegenstand und Lernmedium zugleich. Finanzierung: Schulbehörde Hamburg.
Abschlussbericht 2009 türkisch-deutsche Modellklassen (PDF)
Berichte:
- Gogolin, Ingrid/Neumann, Ursula/Roth, Hans-Joachim (2009): Bericht 2009. Schulversuch Bilinguale Grundschulklassen in Hamburg. Hamburg: Univ. Hamburg, Arbeitsstelle Interkulturelle Bildung (masch.)
- Gogolin, Ingrid/Neumann, Ursula/Roth, Hans-Joachim (2007): Bericht 2007. Schulversuch Bilinguale Grundschulklassen in Hamburg. Hamburg: Univ. Hamburg, Arbeitsstelle Interkulturelle Bildung (masch.)
- Gogolin, Ingrid/Neumann, Ursula/Roth, Hans-Joachim (2004): Bericht 2004. Schulversuch Bilinguale Grundschulklassen in Hamburg. Hamburg: Univ. Hamburg, Arbeitsstelle Interkulturelle Bildung (masch.)
- Gogolin, Ingrid/Neumann, Ursula/Roth, Hans-Joachim (2003): Bericht 2003. Schulversuch Bilinguale Grundschulklassen in Hamburg. Hamburg: Univ. Hamburg, Arbeitsstelle Interkulturelle Bildung (masch.)
Kooperationen
Internationalen Arbeitsgruppe Approaches to Multilingual Schools in Europe (AMuSE)
Die Arbeitsgruppe AMuSE, an der auch die PH Zürich (Basil Schader, Sabrina Marruncheddu) beteiligt ist, hat ein spannendes Projekt und Diskussionsforum zu verschiedenen Facetten des Themas Mehrsprachigkeit gestartet.
- Bedeutung von Mehrsprachigkeit
- Vorteile der Mehrsprachigkeit in der Schule
- Modelle von Mehrsprachigkeit an Schulen
- Mehrsprachigkeit und Migration als Problem?
- Mehrsprachigkeit an Schulen
- Mehrsprachigkeit in der Lehrer/innenbildung
Alle am Thema Interessierten aus dem Schulfeld, der Verwaltung, der Lehrer/innenaus- und weiterbildung oder der Forschung sind herzlich eingeladen, sich zu beteiligen.
Zur Projektseite; zum Diskussionsforum.
Lehre
Masterstudiengang "Mehrsprachigkeit und Bildung / MOTION"
Der Studiengang Mehrsprachigkeit und Bildung / MOTION: Multilingual Educational Linguistics ist fakultätsübergreifend angelegt und vermittelt den aktuellen Wissensstand einer interdisziplinär geprägten Herangehensweise an das Phänomen der Mehrsprachigkeit in urbanen Räumen.
Die Bewerbungs- und Zulassungsunterlagen finden Sie hier.
How is education structured across Europe?
Here you find a unique website presenting the most comprehensive and accurate picture of education systems and reforms in Europe: EURYPEDIA.
Programm CAMPUS EUROPAE
Das Programm "CAMPUS EUROPAE" der European University Foundation, Luxemburg, erweitert Erasmus in dreierlei Hinsicht:
- Es umfasst Universitäten der EU: die Universität Gazi in Ankara, die Staatsuniversität St. Petersburg und die Universität Novgorod, und die Universität Novi Sad in Serbien.
- Es sieht Auslandsaufenthalte von einem vollen Studienjahr vor, bei voller Anerkennung der erworbenen ECTS und der Verleihung eines Campus Europae Certificates UND bei zwei Auslandsaufenthalten in zwei Ländern mit unterschiedlicher Unterrichtssprache die Verleihung eines zusätzlichen CAMPUS EUROPAE degrees nach Luxemburger Recht zusammen mit dem heimischen Abschluss.
- Es ermöglicht die Verbindung von Studium und Erfahrungen im eigenen Berufsfeld als Verbindung der Bologna- und Lissabon-Pläne durch ein Learning Employabilty Placement Programm (LEP) mit zusätzlichen Stipendienmöglichkeiten
Mehr Infos finden Sie hier.
Deutsch als Zweitsprache im Kernpraktikum
Hier finden Sie Informationen zum Bereich Deutsch als Zweitsprache im Kernpraktikum
Stipendien
Hinweise dazu, wie Sie Stipendien bekommen können, finden Sie hier >>>
Studienfinanzierung
Stipendien für Auslandsaufenthalte für Studierende
Nachwuchsförderung - Stipendien - Andere Förderinstitutionen - Geistes- und Gesellschaftswissenschaften, Kunst - Natur- und Ingenieurwissenschaften, Mathematik - Lebenswissenschaften (Agrarwissenschaften, Biologie, Medizin, Ökotrophologie, Pharmazie, Veterinärmedizin) - Klinische Medizin
Die Heinrich J. Klein Förderstiftung hat sich die Förderung der Wissenschaft und des internationalen Austausches durch die Vergabe von Stipendien an Studierende im In- und Ausland zum Ziel gesetzt. Bewerben können sich Studierende, die für einen wissenschaftlichen Aufenthalt ins Ausland gehen werden.
Weitere Informationen Heinrich J. Klein Förderstiftung
Hinweise zum Promotionsverfahren in Englisch
Bitte finden Sie hier die Hinweise zum Promotionsverfahren in Englisch.
Informationen zu Prüfungen
Prüfungsberechtigung
Die Anregung für die folgenden Erläuterungen verdanke ich meinem Kollegen Christoph Koller, dem hiermit herzlich für die gute Idee gedankt sei.
Ich bin für folgende Studiengänge bzw. Fachgebiete prüfungsberechtigt:
- Bachelorstudiengang Erziehungs- und Bildungswissenschaft; Betreuung der Bachelor- bzw. Masterarbeit
- Magisterstudiengang: Betreuung der Magisterarbeit; Prüfung in Erziehungswissenschaft (Klausur und mündlich)
- Masterstudiengang Mehrsprachigkeit und Bildung – MOTION; Betreuung der Masterarbeit
- Lehramtsstudiengänge (BA/MEd); Betreuung der Bachelor- bzw. Masterarbeit
Hinweise zur Abschlussarbeiten
Ich betreue Abschlussarbeiten in folgenden (Teil-)Studiengängen:
- Bachelorstudiengang Erziehungs- und Bildungswissenschaft; Betreuung der Bachelor- bzw. Masterarbeit (Bachelorarbeit ca. 30 Seiten; Masterarbeit ca. 70-100 Seiten)
- Magisterstudiengang: Betreuung der Magisterarbeit
- Diplomstudiengang: Betreuung der Diplomarbeit
- Masterstudiengang Mehrsprachigkeit und Bildung – MOTION; Betreuung der Masterarbeit (ca. 80 Seiten)
- Lehramtsstudiengänge (BA/MEd); Betreuung der Bachelor- bzw. Masterarbeit (Bachelorarbeit ca. 30 Seiten; Masterarbeit ca. 60 Seiten)
Bedingungen für die Betreuung einer Abschlussarbeit durch mich sind:
- dass Sie mindestens ein Seminar bei mir besucht und dort Leistungspunkte bzw. einen Leistungsnachweis erworben haben,
- dass das Thema der Abschlussarbeit in mein Arbeitsgebiet fällt,
- dass ein Exposé vorliegt, aus dem Gegenstand, Fragestellung, Theorierahmen und Methode(n) der geplanten Arbeit hervorgehen,
- dass Sie Ihr Vorhaben in meiner Sprechstunde vorstellen.
Meine Kriterien zur Beurteilung einer Abschlussarbeit sind u.a.:
- eine klar erkennbare, übersichtliche Gliederung der Arbeit (Abstract, Einleitung, Forschungsstand, Fragestellung(en) und Annahme(n), Methoden, Ergebnisse, Reflexion/Fazit),
- eine sachlich angemessene, verständliche und prägnante Darstellung der in Frage stehenden wissenschaftlichen Theorie(n), des aktuellen Forschungsstands zum Thema und der Methoden Ihrer Untersuchung,
- die differenzierende Erläuterung der verwendeten Begriffe,
- die Einordnung der dargestellten Theorie(n) und/oder Methode(n) in größere Zusammenhänge (z.B. in den jeweiligen historischen oder internationalen Kontext; Bezug zu anderen Theorien),
- eine klare, detaillierte und aus der einschlägigen Literatur begründete Darstellung der Methode(n) Ihrer Untersuchung,
- eine sachlich angemessene, verständliche und differenzierte Präsentation Ihrer Ergebnisse sowie deren Einordung in den referierten Forschungsstand,
- eine Reflexion über Ihr Vorgehen, die die Stärken und Schwächen der Untersuchung angemessen darstellt und zusammenfasst sowie
- die Einhaltung formaler Aspekte, vor allem: Einhaltung einer einheitlichen Zitierkonvention.
Hinweise zu Klausuren
Ich nehme im Ausnahmefall noch Klausuren in folgenden (Teil-)Studiengängen ab:
- Lehramtsstudiengänge (LOA und LA Grumi):
- Erziehungswissenschaft (5 Stunden)
- Diplomstudiengang:
- Allgemeine Erziehungswissenschaft (5 Stunden)
- Magisterstudiengang:
- Hauptfach Erziehungswissenschaft (5 Stunden)
- Nebenfach Erziehungswissenschaft (5 Stunden)
Bedingungen für eine Klausur bei mir sind:
- dass Sie mindestens eine Lehrveranstaltung bei mir besucht und dort einen Leistungsnachweis erworben haben,
- dass wir uns auf ein Themengebiet für die Klausur einigen können,
- dass Sie Ihr Anliegen in meiner Sprechstunde präsentieren.
Rechtzeitig vor der Klausur ist eine Literaturliste mit mir abzusprechen, die ca. 5-10 Titel pro Themengebiet umfassen sollte. Auf dieser Basis formuliere ich die konkreten Themenstellungen für die Klausur.
Meine Kriterien zur Beurteilung einer Klausur sind u.a.
- eine klar erkennbare und übersichtliche Gliederung sowie ein Abstract, das in den Gang der Arbeit einführt,
- eine sachlich angemessene, verständliche und prägnante Darstellung der in Frage stehenden wissenschaftlichen Theorie(n) und/oder Methode(n) sowie des aktuellen Forschungsstands zum Thema,
- die differenzierende Erläuterung der verwendeten Begriffe,
- die reflexive Erprobung der Reichweite und der Grenzen der dargestellten Theorie(n) oder Methode(n) im Bezug auf Beispiele (z.B. aus der empirischen Forschung oder aus pädagogischen Handlungsfeldern)
- die selbständige kritische Auseinandersetzung mit der/den dargestellten Theorie(n) und/oder Methode(n)
- eine klar erkennbare Trennung der Wiedergabe fremder Positionen und eigener kritischer Auseinandersetzung.
Hinweise zu mündlichen Prüfungen
Ich nehme mündliche Prüfungen in folgenden (Teil-)Studiengängen ab:
- Masterstudiengang Erziehungs- und Bildungswissenschaft; mündliche Abschlussprüfung
- Masterstudiengang Mehrsprachigkeit und Bildung – MOTION; mündliche Abschlussprüfung (45 Minuten)
- Lehramtsstudiengänge (MEd); mündliche Abschlussprüfung (30 Minuten)
Bedingungen für eine mündliche Prüfung sind:
- dass Sie mindestens eine Lehrveranstaltung bei mir besucht und dort einen Leistungsnachweis erworben haben,
- dass wir uns auf ein Themengebiet für die Prüfung einigen können,
- dass Sie im Fall der mündlichen Abschlussprüfung während Ihrer Masterarbeit von mir betreut worden sind.
Grundlage des Prüfungsgesprächs ist pro Thema jeweils eine Literaturliste sowie ein Handout.
- Die Literaturliste soll ca. 10 Titel umfassen und ist rechtzeitig vor Beginn der Prüfungsvorbereitung mit mir abzusprechen.
- Ein Handout ist zur Prüfung mitzubringen.
Meine Kriterien zur Beurteilung der Prüfungsleistung sind u.a.:
- eine sachlich angemessene, verständliche und prägnante Darstellung der in Frage stehenden wissenschaftlichen Theorie(n) und/oder Methode(n) sowie des aktuellen Forschungsstands zum Thema,
- die differenzierende Erläuterung der verwendeten Begriffe,
- die reflexive Erprobung der dargestellten Theorie(n) im Bezug auf Beispiele (z.B. aus der empirischen Forschung oder aus pädagogischen Handlungsfeldern),
- die selbständige kritische Auseinandersetzung mit der/den dargestellten Theorie(n) und/oder Methode(n),
- die diskursive Beweglichkeit bei der Konfrontation mit Nachfragen, Einwänden oder konkurrierenden Positionen.
- Bei der mündlichen Abschlussprüfung auf Grundlage Ihrer Masterarbeit sollten Sie dazu in der Lage sein,
- Ihre Fragestellung(en) und die Annahme(n) Ihrer Arbeit darzustellen und zu begründen,
- die von Ihnen gewählte(n) Methode(n) darzustellen und zu begründen,
- ausgewählte Ergebnisse Ihrer Untersuchung zu präsentieren und in den Kontext aktueller Forschungsergebnisse zu stellen,
- Ihr Vorgehen und die Reichweite Ihrer Ergebnisse zu reflektieren,
- Aspekte, die über Ihre Untersuchung hinausgehen, im Gespräch zu diskutieren.
Vita
Deutsche Version
| 1950 | geboren |
| 1968 | Abitur |
|
Nach dem Abitur zunächst Ausbildung zur Journalistin (Volontariat) bei der NRZ (Neue Rhein/Ruhr-Zeitung), Essen |
|
| bis 1974 |
Anschließend Mitinhaberin einer Werbeagentur in Düsseldorf |
| 1974 bis 1978 | Studium für das Lehramt der Sekundarstufe I (Pädagogische Hochschule Rheinland und Universität Düsseldorf) mit den Fächern Deutsch (als Fremdsprache) und Englisch |
| 1978 bis 1980 | Referendariat in Düsseldorf (Zweites Staatsexamen 1980) |
| 1980 bis 1982 |
Diplomstudium Erziehungswissenschaft an der Universität Essen - Gesamthochschule (Diplom 1982) |
| 1987 |
Promotion zum Dr. phil. in Hamburg mit einer Arbeit zum Thema "Erziehungsziel Zweisprachigkeit. Konturen eines sprachpädagogischen Konzepts für die multikulturelle Schule" |
| 1991 | Habilitation am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg. Titel der Habilitationsschrift: "Der monolinguale Habitus der multilingualen Schule" |
| 1994 bis 1998 | Mitglied des Vorstands der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, 1998 bis 2002: Vorsitzende der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft |
| 2004 bis 2009 | Präsidentin der European Educational Research Association EERA |
| 2009 bis 2010 | Gründungspräsidentin, 2010-2012 Immediate Past President der World Education Research Association (WERA) |
| seit 2013 | Mitglied des Kompetenzzentrums Nachhaltige Universität KNU der Universität Hamburg |
| 2013 | Verleihung der Ehrendoktorwürde (Dr. phil. h.c.) durch die Technische Universität Dortmund |
| 2016 bis 2018 | 'President-Elect' World Education Research Association (WERA) |
| 2016 bis 2019 | DFG-Fachkollegienmitglied – Bildungssysteme und Bildungsinstitutionen – Fachkollegium: Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung |
| 2017 | Verleihung der zweiten Ehrendoktorwürde (nun: Dr. Dr. h.c. mult.) durch die 'National and Kapodistrian Unversity of Athens' |
| 2018 bis 2020 | 'President' World Education Research Association (WERA) |
English version
| 1950 | born |
| 1968 | Abitur (High school diploma) |
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Following high school, journalism traineeship with the NRZ (Neue Rhein/Ruhr-Zeitung) newspaper in Essen |
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| bis 1974 |
Co-owner of advertising agency in Dusseldorf until 1974 |
| 1974 bis 1978 | Studied to become a teacher in secondary education (Rheinland Teachers? College und University of Dusseldorf) with concentrations in German as a second language and English |
| 1978 bis 1980 | Mandatory internship in a Dusseldorf school (Second State Examination 1980) |
| 1980 bis 1982 |
Diploma of Education Programme at the University of Essen (Diploma of Education 1982) |
| 1987 |
Doctorate, Dr. Phil. in Hamburg with the thesis Educational Goal: Bilingualism. Contours of a Language Teaching Concept for Multicultural Schools? |
| 1991 | Habilitation. Title of postdoctoral thesis: The Monolingual Habitus of the Multilingual School |
| 1994 bis 1998 | 1994 to 1998: Member of the executive board of the Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (German Society of Educational Science); 1998 to 2002: President of the Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (German Society of Educational Science) |
| 2004 bis 2009 | President of the European Educational Research Association EERA |
| 2009 bis 2010 | President of the World Education Research Association (WERA); 2010 to 2012: Immediate Past President of WERA |
| 2013 | Honorary doctorate (Dr. phil. h.c.) awarded by the Technological University of Dortmund, Germany. |
| since 2013 |
Member of the Kompetenzzentrum Nachhaltige Universität KNU der Universität Hamburg
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| 2016 bis 2018 | President-Elect of the World Education Research Association (WERA) |
| 2016 bis 2019 | DFG Review Board member German Research Foundation - DFG |
| 2017 | Honorary doctorate (Dr. Dr. h.c. mult.) awarded by the National and Kapodistrian Unversity of Athens |
| 2018 bis 2020 | President of the World Education Research Association (WERA) |
Veröffentlichungen (Auswahl)
Herausgaben von Buchreihen
- Gogolin, Ingrid; Siemund, Peter (seit 2013): Hamburg Studies on Linguistic Diversity. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
- Gogolin, Ingrid; Dirim, Inci; Michel, Ute; Neumann, Ursula; Reich, Hans H.; Roth, Hans-Joachim; Schwippert, Knut (seit 2008): „FörMig Material". Münster/ New York: Waxmann-Verlag.
- Gogolin, Ingrid; Neumann, Ursula; Reich, Hans H.; Roth, Hans-Joachim; Schwippert, Knut (seit 2005): FörMig Edition. Münster/ New York: Waxmann-Verlag.
Monographien
- Gogolin, Ingrid; Dirim, İnci; Klinger, Thorsten; Lange, Imke; Lengyel, Drorit; Michel, Ute; Neumann, Ursula; Reich, Hans H.; Roth, Hans-Joachim; Schwippert, Knut (2011): Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund FÖRMIG. Bilanz und Perspektiven eines Modellprogramms. Münster/New York: Waxmann-Verlag.
- Gogolin, Ingrid; Krüger-Potratz, Marianne (2006): Einführung in die Interkulturelle Pädagogik (2., durchgesehene Auflage 2010; 3., vollkommen bearbeitete Auflage 2016 [i.Vorb.]). Opladen: Barbara Budrich/UTB.
- Gogolin, Ingrid; Neumann, Ursula; Reuter, Lutz (2001): Schulbildung für Kinder von Minderheiten in Deutschland 1989-1999. Schulrecht, Schulorganisation, curriculare Fragen, sprachliche Bildung. Münster: Waxmann-Verlag.
- Gogolin, Ingrid (1994): Der monolinguale Habitus der multilingualen Schule. (2., unveränderte Auflage 2008). Münster/New York: Waxmann-Verlag. (Buchveröffentlichung der Habilitationsschrift).
(Mit-)Herausgaben von Sammelbänden
- Dirim, İnci; Gogolin, Ingrid; Knorr, Dagmar; Krüger-Potratz, Marianne; Lengyel, Drorit; Reich, Hans H.; Weiße, Wolfram (Hrsg.) (2015): Impulse für die Migrationsgesellschaft. Bildung, Politik und Religion. Bildung in Umbruchsgesellschaften. Münster/New York: Waxmann-Verlag.
- Gogolin, Ingrid; Lenzen, Dieter (Hrsg.) (2014): Qualität im Bildungs- und Wissenschaftssystem (ZfE Sonderheft 23).Wiesbaden: VS-Verlag.
- Gogolin, Ingrid; Åström, Fredrik; Hansen, Antje (Hrsg.) (2014): Assessing quality in European educational research. Indicators and approaches. Wiesbaden: Springer VS.
- Duarte, Joana; Gogolin, Ingrid (Hrsg.) (2013): Linguistic Superdiversity in Urban Areas. Research Approaches (Hamburg studies on linguistic diversity 2). Amsterdam: Benjamins.
- Siemund, Peter; Gogolin, Ingrid; Schulz, Monika E.; Davydova, Julia (Hrsg.) (2013): Multilingualism and Language Contact in Urban Areas. Acquisition, identities, space, education. Amsterdam: Benjamins.
- Gogolin, Ingrid; Lange, Imke; Michel, Ute; Reich, Hans H. (Hrsg.) (2013): Herausforderung Bildungssprache – und wie man sie meistert. Münster/New York: Waxmann-Verlag.
- Gogolin, Ingrid; Kuper, Harm; Krüger, Heinz-Hermann; Baumert, Jürgen (Hrsg.) (2012): Stichwort: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: Springer VS.
- Gogolin, Ingrid; Baumert, Jürgen; Scheunpflug, Annette (Hrsg.) (2011): Transforming Education. Umbau des Bildungswesens. Large-scale Reform Projects and their Effects. Bildungspolitische Großreformprojekte und ihre Effekte (ZfE Sonderheft 13). Wiesbaden: VS-Verlag.
- Gogolin, Ingrid; Neumann, Ursula (Hrsg.) (2009): Streitfall Zweisprachigkeit – The Bilingualism Controversy. Wiesbaden: VS-Verlag.
- Prenzel, Manfred; Gogolin, Ingrid; Krüger, Heinz-Hermann (Hrsg.) (2007): Kompetenzdiagnostik (ZfE Sonderheft 8). Wiesbaden: VS-Verlag.
- Gogolin, Ingrid; Krüger-Potratz, Marianne; Kuhs, Katharina; Neumann, Ursula; Wittek, Fritz (Hrsg.) (2005): Migration und sprachliche Bildung. Münster/New York: Waxmann-Verlag.
- Gogolin, Ingrid; Neumann, Ursula; Roth, Hans-Joachim (Hrsg.) (2005): Sprachdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Münster/New York: Waxmann-Verlag.
Beiträge zu Sammelbänden und Zeitschriften (Peer Reviewed)
- Gogolin, Ingrid (2017): Sprachliche Bildung als Feld von sprachdidaktischer und erziehungswissenschaftlicher Forschung. In: Michael Becker-Mrotzek und Hans-Joachim Roth (Hrsg.): Sprachliche Bildung – Grundlagen und Handlungsfelder, Bd. 1. Münster: Waxmann (Sprachliche Bildung, 1), S. 37–53.
- Gogolin, Ingrid (2016): Interkulturelle Bildungsforschung. In: Tippelt, Rudolf; Schmidt-Hertha, Bernhard (Hrsg.): Handbuch Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien. Online first: DOI: 10.1007/978-3-531-20002-6_14-1.
- Gogolin, Ingrid; Duarte, Joana (2016): Superdiversity, Multilingualism, and Awareness. In: Cenoz, Jasone; Gorter, Durk; May, Stephen (eds.): Language Awareness and Multilingualism. Zürich: Springer International Publishing. Online first: DOI: 10.1007/978-3-319-02325-0_24-1.
- Gogolin, Ingrid; Duarte, Joana (2016): Bildungssprache. In: Kilian, Jörg; Brouȅr, Birgit; Lüttenberg, Dina (Hrsg.): Handbuch Sprache in der Bildung. Handbücher Sprachwissenschaft 21. Berlin: Walter de Gruyter, S. 478- 499.
- Gogolin, Ingrid (2016): European Educational Research Quality Indicators (EERQI): An Experiment. In: Ochsner, Michael; Hug, Sven E.; Daniel, Hans-Dieter (Hrsg.): Research Assessment in the Humanities. Towards Criteria and Procedures. Springer International Publishing: Zürich, S. 103-111. DOI: 10.1007/978-3-319-29016-4.
- Gogolin, Ingrid (2015): Vervielfältigung von sprachlicher Vielfalt. Beobachtungen und Forschungsergebnisse zur sprachlichen Lage in Deutschland. In: Migration und Soziale Arbeit 37(4), S. 292-298.
- Gogolin, Ingrid; Brandt, Hanne (2015): Zum Erwerb der CLIL-Fremdsprache durch Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. In: Rüschoff, Bernd; Sudhoff, Julian; Wolff, Dieter (Hrsg.): CLIL Revisited: Eine kritische Analyse zum gegenwärtigen Stand des bilingualen Sachfachunterrichts. Frankfurt am Main: Peter Lang, S. 127-150.
- Knigge, Michel; Klinger, Thorsten; Schnoor, Birger; Gogolin, Ingrid (2015): Sprachperformanz im Deutschen unter Berücksichtigung der Performanz in der Herkunftssprache und Akkulturationseinstellungen. Eine Pilotstudie bei Jugendlichen und ihren Eltern mit russischem, türkischem und vietnamesischem Sprachhintergrund in Hamburg. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) 18(1), S. 143-167.
- Duarte, Joana; Gogolin, Ingrid; Klinger, Thorsten; Schnoor, Birger (2014): Mehrsprachige Kompetenzen in Abhängigkeit von familialen Sprachpraxen. In: Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik 174(2), S. 66–85. Online first: DOI: 10.1007/BF03379517.
- Gogolin, Ingrid (2014): Stichwort: Entwicklung sprachlicher Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen im Bildungskontext. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) 17(3), S. 407-431.
- Gogolin, Ingrid; Salem, Tanja (2014): Germany. In: Stevens, Peter A. J.; Dworkin, Gary A. (Hrsg.): The Palgrave handbook of race and ethnic inequalities in education. Basingstoke: Palgrave Macmillan, S. 365-401.
- Gogolin, Ingrid (2013): Verschiedene Betrachtungsweisen. Über das Problem der Evaluation von Modellprojekten im Bildungswesen. In: McElvany, Nele; Holtappels, Heinz G. (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung. Theorien, Methoden, Befunde und Perspektiven. Münster/New York: Waxmann-Verlag, S. 205–218.
- Duarte, Joana; Gogolin, Ingrid; Siemon, Jens (2013): Mehrsprachigkeit Im Fachunterricht am Übergang in die Sekundarstufe II – erste Ergebnisse einer Pilotstudie. In: Erfurt, Jürgen; Leichsering, Tatjana; Streb, Raseda (Hrsg.): Mehrsprachigkeit und Mehrschriftigkeit: Sprachliches Handeln in der Schule. Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie (OBST) 83, S. 79–94.
- Gogolin, Ingrid (2013): Bildungssprache – a Case of Multiliteracies and Multimodalities. In: Böck, Margit; Pachler, Norbert (Hrsg.): Multimodality and Social Semiosis. Communication, meaning-making, and learning in the work of Gunther Kress. Routledge: New York, S. 130–140.
- Gogolin, Ingrid; Siemund, Peter; Schulz, Monika; Davydova, Julia (2013): Multilingualism, language contact, and urban areas: An introduction. In: Siemund, Peter; Gogolin, Ingrid; Schulz, Monika E.; Davydova, Julia (Hrsg.): Multilingualism and Language Contact in Urban Areas. Acquisition – Identities – Space – Education. Amsterdam: Benjamins, S. 1–15.
- Gogolin, Ingrid (2012): Commonalities and differences: some ‘German’ observations on TLRP’s ten principles for effective pedagogy. In: James, Mary; Pollard, Andrew (Hrsg.): Principles for Effective Pedagogy. International responses to evidence from the UK Teaching and Learning Research Programme. Routledge Special Issue Book. First published as: Gogolin, Ingrid (2011): Commonalities and differences: some ‘German’ observations on TLRP’s ten principles for effective pedagogy. In: Research Papers in Education: Policy and Practice 26(3), S. 337–344.
- Gogolin, Ingrid (2012): First-Language and Second-Language Learning. In: Banks, James A. (Hrsg.): The Encyclopedia of Diversity in Education (4 volumes). Thousand Oaks, CA & London: Sage Publications, S. 916–919.
- Gogolin, Ingrid (2012): Identificación de la calidad en las Publicaciones de Investigación Educativa: Proyecto Europeo sobre los Indicadores de Calidad en la Investigación Educativa (EERQI). In: Revista de Investigación Educativa (RIE) 30(1), S. 13–27.
- Gogolin, Ingrid (2012): Language Policies and Bilingual Schooling in Europe. In: James A. Banks (Hg.): The Encyclopedia of Diversity in Education (4 volumes). Thousand Oaks, CA & London: Sage Publications, S. 1331–1333.
- Gogolin, Ingrid; Krüger-Potratz, Marianne (2012): Sprachenvielfalt - Fakten und Kontroversen. In: Zeitschrift für Grundschulforschung. Bildung im Elementar- und Primarbereich, 6 (2/ 2012), S. 7–19.
- Gogolin, Ingrid (2011): Bilingual Education. In: Simpson, James (Hrsg.): The Routledge Handbook of Applied Linguistics. London: Routledge, Taylor and Francis, S. 229–242.
- Gogolin, Ingrid; Ellis, Elisabeth; Clyne, Michael (2011): The Janus Face of monolingualism: a comparison of German and Australian language education policies. In: Current Issues in Language Planning 11(4), S. 439–460.
- Gogolin, Ingrid; Oeter, Stefan (2011): Sprachenrechte und Sprachminderheiten – Übertragbarkeit des internationalen Sprachenregimes auf Migrant(inn)en. In: Recht der Jugend und des Bildungswesens (RdJB) 59(1), S. 30-45. Published in English as: Language Rights and Linguistic Minorities. In: Richter, Dagmar; Richter, Ingo; Reetta, Toivanen; Ulasiuk, Iryna (Hrsg.): Language Rights Revisited – The Challenge of Global Migration and Communication. Berlin: Berliner Wissenschaftsverlag, S. 171–191.
- Reinders, Heinz; Gogolin, Ingrid; Gresser, Anne; Schnurr, Simone; Böhmer, Jule; Bremm, Nina (2011): Ganztagsschulbesuch und Integration von Kindern mit Migrationshintergrund im Primarbereich: Erste Näherungen an empirische Befunde einer vergleichenden Untersuchung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) (Sonderheft 14), S. 163-183.
- Gogolin, Ingrid (2010): Mehrsprachigkeit. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) 13(4), S. 529–547.
- Gogolin, Ingrid (2010): Sprachstandsdiagnosen. In: Krumm, Hans-Jürgen, Fandrych, Christian; Hufeisen, Britta; Riemer, Claudia (Hrsg.): Handbuch Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. 1. Halbband. Berlin: De Gruyter Mouton, S. 1305–1314.
- Gogolin, Ingrid; Lange, Imke (2010): Bildungssprache und Durchgängige Sprachbildung. In: Fürstenau, Sara; Gomolla, Mechthild (Hrsg.): Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit. Wiesbaden: VS-Verlag, S. 107–127.
- Gogolin, Ingrid; Michel, Ute (2010): Kooperation und Vernetzung: eine Dimension "Durchgängiger Sprachbildung". In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 5(4), S. 373–384.
- Gogolin, Ingrid (2008): Die Chancen der Integrationsförderung und der Bildungserfolg der zweiten Generation. In:. Bade, Klaus J; Bommes, Michael; Oltmer, Jochen (Hrsg.): Nachholende Integrationspolitik – Problemfelder und Forschungsfragen. IMIS-Beiträge 34, S. 41–56.
- Gogolin, Ingrid (2008): Förderung von Kindern mit Migrationshintergrund im Elementarbereich. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) (Sonderheft 11), S. 79–90.
- Gogolin, Ingrid; Hintze, Benjamin (2008): Migration und Spuren religiöser Architektur in Europäischen Großstädten: Wahrnehmungen Jugendlicher. Ein international vergleichendes Forschungsprojekt. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 3(4), S. 375–385.
- Gogolin, Ingrid; Neumann, Ursula (2008): Regionale Bildungs- und Sprachplanung – die Beispiele Sheffield und FÖRMIG. In: Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie (OBST) 74, S. 39–54.
- Gogolin, Ingrid (2006): Linguistic Habitus. In: Keith Brown (Hrsg.): Encyclopedia of Language and Linguistics. 2nd Edition. Oxford: Elsevier, S. 194–196.
Beiträge zu Sammelbänden und Zeitschriften ohne Peer Review-Verfahren
- Gogolin, Ingrid (2016): In Mehrsprachigkeit lernen – auch beim Recht sprechen lernen. In: Brockmann, Judith; Pilniok, Arne (Hrsg.): Recht sprechen lernen. Sprache im juristischen Studium. Baden-Baden: Nomos Verlagsgesellschaft, S. 49–66.
- Gogolin, Ingrid (2016): Folgen der Migration für Bildung und Erziehung. In: Burwitz-Melzer, Eva u.a. (Hrsg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 6., völlig überarbeitete und erweiterte Auflage. Tübingen: A. Francke-Verlag, S. 60–65.
- Gogolin, Ingrid (2014): Über Pädagogik und Heterogenität. In: Maschke, Sabine; Stecher, Ludwig (Hrsg.): Fragen an die Pädagogik. Seelze: Kallmeyer, S. 165–180.
- Gogolin, Ingrid (2013): Mehrsprachigkeit und bildungssprachige Fähigkeiten. In: Gogolin, Ingrid; Lange, Imke; Michel, Ute; Reich, Hans H. (Hrsg.): Herausforderung Bildungssprache – und wie man sie meistert. Münster/New York: Waxmann-Verlag, S. 7–19.
- Gogolin, Ingrid; Krüger-Potratz, Marianne (2013): Kommt die Interkulturelle Pädagogik in der Diversity Education erst zu sich selbst? In: Berndt, Constanze; Walm, Maik (Hrsg.): In Orientierung begriffen. Interdisziplinäre Perspektiven auf Bildung, Kultur und Kompetenz. Wiesbaden: Springer VS, S. 81–93.
- Duarte, Joana; Gogolin, Ingrid (2012): Introduction to the special issue on ‚Linguistic Diversity in Urban Areas and their Schools‘. In: Tertium Comparationis. Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft 18(2), S. 167–173.
- Gogolin, Ingrid (2012): Sprachliche Bildung im Mathematikunterricht. In: Blum, Werner; Borromeo Ferri, Rita; Maaß, Katja (Hrsg.): Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität. Festschrift für Gabriele Kaiser. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 157–165.
- Gogolin, Ingrid; Schulz, Monika (2012): Der LiMA-Masterstudiengang Mehrsprachigkeit und Bildung. In: Fürstenau, Sara (Hrsg.): Interkulturelle Pädagogik und Sprachliche Bildung. Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften, S. 201–218.
- Gogolin, Ingrid (2011): Durchgängige Sprachbildung an bildungsbiografischen Übergängen. In: Baden-Württemberg Stiftung (Hrsg.): Sag´ mal was – Sprachförderung für Vorschulkinder. Zur Evaluation des Programms der Baden-Württemberg-Stiftung. (Schriftenreihe der Baden-Württemberg Stiftung, 57). Tübingen: Narr, S. 61–77.
- Gogolin, Ingrid (2011): Generationenbeziehungen aus der Perspektive interkultureller Bildungsforschung: Migranteneltern als Bildungspartner. In: Eckert, Thomas; von Hippel, Aiga; Pietraß Manuela; Schmid-Hertha, Bernhard (Hrsg.): Bildung der Generationen. Festschrift für Rudolf Tippelt. Wiesbaden: VS-Verlag, S. 185–195.
- Gogolin, Ingrid (2011): The Challenge of Super Diversity for Education in Europe. In: Education Inquiry 2(2), S. 239–249. Online verfügbar unter http://www.use.umu.se/english/research/educationinquiry/.
- Gogolin, Ingrid (2009): "Bildungssprache" – The Importance of Teaching Language in Every School Subject. In: Tajmel, Tanja; Starl, Klaus (Hrsg.): Science Education Unlimited. Approaches to Equal Opportunities in Learning Science. Münster/New York: Waxmann-Verlag, S. 91–102.
- Gogolin, Ingrid (2009): Bilinguale Schulen. In: Blömeke, Sigrid; Bohl, Thorsten; Haag, Ludwig; Lang-Wojtasik, Gregor; Sacher, Werner (Hrsg.): Handbuch Schule. Theorie – Organisation – Entwicklung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 414–417.
- Gogolin, Ingrid (2009): Chancengleiche Bildung in der Migrationsgesellschaft? In: Sylvester, Ina; Sieh, Isabelle; Menz, Margarete; Fuchs, Hans-Werner; Behrendt, Jan (Hrsg.): Bildung Chancen Gleichheit. Rahmenbedingungen, empirische Analysen und internationale Perspektiven zum Recht auf chancengleiche Bildung. Festschrift für Lutz R. Reuter. Münster/New York: Waxmann-Verlag, S. 139–150.
- Gogolin, Ingrid (2009): Zweisprachigkeit und die Entwicklung bildungssprachlicher Fähigkeiten. In: Gogolin, Ingrid; Neumann, Ursula (Hrsg.): Streitfall Zweisprachigkeit – The Bilingualism Controversy. Wiesbaden: VS-Verlag, S. 263–280.
- Gogolin, Ingrid (2008): Interkulturelle Bildungsforschung. [überarbeitete Fassung]. In: Tippelt, Rudolf; Schmidt, Bernhard (Hrsg.): Handbuch Bildungsforschung. 2., überarbeitete und erweiterte Auflage. Wiesbaden: VS-Verlag, S. 297–315.
- Gogolin, Ingrid (2008): Migration und Bildungsgerechtigkeit. In: Liebau, Eckart; Zirfas, Jörg (Hrsg.): Ungerechtigkeit der Bildung – Bildung der Ungerechtigkeit. Opladen: Barbara Budrich, S. 55–68.
- Gogolin, Ingrid (2007): Herausforderung Bildungssprache. Textkompetenz aus der Perspektive Interkultureller Bildungsforschung. In: Bausch, Karl-Richard; Burwitz-Melzer, Eva; Königs, Frank G.; Krumm, Hans-Jürgen (Hrsg.): Textkompetenzen. Tübingen: Narr, S. 73–80.
- Gogolin, Ingrid (2007): Interkulturelle Pädagogik. In: Tenorth, Heinz-Elmar; Tippelt, Rudolf (Hrsg.): Beltz Lexikon Pädagogik. Weinheim/Basel: Beltz-Verlag, S. 350–351.
- Gogolin, Ingrid (2007): Lehren und Lernen von Sprachen im Migrationskontext: Blickwechsel zwischen erziehungswissenschaftlichen und sprachdidaktischen Perspektive. In: Esser, Ruth; Krumm, Hans-Jürgen (Hrsg.): Bausteine für Babylon: Sprache, Kultur, Unterricht. München: Iudicium-Verlag, S. 147–159.
- Gogolin, Ingrid (2007): Sprachlich-kulturelle Differenz und Chancengleichheit. In: Lemmermöhle, Doris; Hasselhorn, Marcus (Hrsg.): Bildung – Lernen. Humanistische Ideale, gesellschaftliche Notwendigkeiten, wissenschaftliche Erkenntnisse. Göttingen: Wallstein, S. 167–181.
- Gogolin, Ingrid; Roth, Hans-Joachim (2007): Bilinguale Grundschule: Ein Beitrag zur Förderung der Mehrsprachigkeit. In: Anstatt, Tanja (Hrsg.): Mehrsprachigkeit bei Kindern und Erwachsenen. Erwerb, Formen, Förderung. Tübingen: Narr, S. 31–45.
- Gogolin, Ingrid (2006): Bilingualität und die Bildungssprache der Schule. In: Mecheril, Paul; Quehl, Thomas (Hrsg.): Die Macht der Sprachen. Englische Perspektiven auf die mehrsprachige Schule. Münster/New York: Waxmann-Verlag, S. 79–85.
- Gogolin, Ingrid (2006): Erziehungswissenschaft und Transkulturalität. In: Göhlich, Michael; Leonhard, Hans-Walter; Liebau, Eckart; Zirfas, Jörg (Hrsg.): Transkulturalität und Pädagogik. Interdisziplinäre Annäherungen an ein kulturwissenschaftliches Konzept und seine pädagogische Relevanz. Weinheim/München: Juventa, S. 31–43.
- Gogolin, Ingrid (2006): Mehrsprachigkeit, Literalität, Literacy: Befunde aus der Bildungsforschung. In: Walter, Anne; Menz, Margarete; de Carlo, Sabina (Hrsg.): Grenzen der Gesellschaft? Migration und sozialstruktureller Wandel in der Zuwanderungsregion Europa. IMIS-Beiträge 14. Göttingen: V&R unipress, S. 241–252.
- Gogolin, Ingrid (2006): Sprachliche Heterogenität und der monolinguale Habitus der plurilingualen Schule. In: Tanner, Albert; Badertscher, Hans; Holzer, Rita; Schindler, Andreas; Streckeisen, Ursula (Hrsg.): Heterogenität und Integration. Umgang mit Ungleichheit und Differenz in Schule und Kindergarten. Zürich: Seismo-Verlag, S. 291–299.
- Gogolin, Ingrid (2006): Über die Entfaltung von Ressourcen in der Ortslosigkeit: Jugendliche in transnationalen sozialen Räumen. In: King, Vera; Koller, Hans-Christoph (Hrsg.): Adoleszenz Migration Bildung. Bildungsprozesse Jugendlicher und junger Erwachsener mit Migrationshintergrund. Wiesbaden: VS-Verlag, S. 207–219.
- Gogolin, Ingrid (2005): Bilinguale Literalisierung. In: Hufeisen, Britta; Lütjeharms, Madeline (Hrsg.): Gesamtsprachencurriculum, Integrierte Sprachendidaktik, Common Curriculum. Tübingen: Narr, S. 89–99.
- Gogolin, Ingrid (2005): Hin und Her über Grenzen. Transmigration und Sprachenvielfalt. In: Duxa, Susanne; Hu, Adelheid; Schmenk, Barbara (Hrsg.): Grenzen überschreiten. Menschen, Sprachen, Kulturen. Tübingen: Narr, S. 55–66.
- Gogolin, Ingrid (2005): Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund: Herausforderungen für Schule und außerschulische Bildungsinstanzen. In: Sachverständigenkommission Zwölfter Kinder- und Jugendbericht (Hrsg.): Kompetenzerwerb von Kindern und Jugendlichen im Schulalter. München: Verlag Deutsches Jugendinstitut, S. 301–388.
- Gogolin, Ingrid (2005): “No penalty but a …?” About monolingual teachers’ dialogues in multilingual classrooms. In: Herrlitz, Wolfgang; Maier, Robert (Hrsg.): Dialogues in and around Multicultural Schools. Tübingen: Niemeyer, S. 133–138.
- Gogolin, Ingrid (2005): Was sie nützen könnten, wenn sie nützen dürften. Bildungsstandards im Kontext von Forschungsergebnissen über die Bildungschancen von jungen Menschen aus bildungsfernen Schichten. In: Bausch, Karl-Richard; Burwitz-Melzer, Eva; Königs, Frank G.; Krumm, Hans-Jürgen (Hrsg.): Bildungsstandards für den Fremdsprachenunterricht auf dem Prüfstand. Tübingen: Narr, S. 113–123.
- Gogolin, Ingrid; Schütte, Marcus; Kaiser, Gabriele (2005): Mathematiklernen und sprachliche Bildung. Eine interaktionistische Perspektive auf dialogisch strukturierte Lernprozesse im Grundschulunterricht unter Berücksichtigung der sprachlich-kulturellen Diversität der Lernenden. In: Schenk, Barbara (Hrsg.): Bausteine einer Bildungsgangtheorie. Wiesbaden: VS-Verlag, S. 179–195.
Forschungstransfer- und praxisrelevante Beiträge zu Büchern und Zeitschriften
- Gogolin, Ingrid (2016): Mehrsprachigkeit und sprachsensibler Unterricht. Sprachliche Fähigkeiten und Bildungserfolg. In: Grundschule Deutsch, 49, S. 8-11.
- Brandt, Hanne; Gogolin, Ingrid (2016): Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele. FÖRMIG Material, Band 8. Unter Mitarbeit von Margit Maronde-Heyl und Heide Scheinhardt-Stettner. Münster/New York: Waxmann-Verlag.
- Gogolin, Ingrid (2012): "Lernen, beteiligen, unterstützen, leiten"? Grundlagen demokratischer Schulentwicklung. In: Beutel, Wolfgang; Fauser, Peter; Rademacher, Helmolt (Hrsg.): Jahrbuch Demokratie-Pädagogik 2012. Aufgabe für Schule und Jugendbildung. Schwalbach: Wochenschau-Verlag, S. 82–93.
- Gogolin, Ingrid (2012): Sprachliche Bildung im Mathematikunterricht. In: Blum, Werner; Borromeo Ferri, Rita; Maaß, Katja (Hrsg.): Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität. Festschrift für Gabriele Kaiser. Wiesbaden: Springer Spektrum, S. 157–165.
- Gogolin, Ingrid (2010): Was ist Bildungssprache? In: Grundschulunterricht Deutsch 57(4), S. 4–5.
- Gogolin, Ingrid; Lange, Imke (2010): Durchgängige Sprachbildung. Eine Handreichung. FÖRMIG Material. Unter Mitarbeit von Dorothea Grießbach. Münster/New York: Waxmann-Verlag.
- Gogolin, Ingrid (2009): Über sprachliche Bildung zum Beruf: Sind bessere Berufsbildungswege für junge Menschen mit Migrationshintergrund auch in Deutschland möglich? In: Kimmelmann, Nicole (Hrsg.): Berufliche Bildung in der Einwanderungsgesellschaft. Diversity als Herausforderung für Organisationen, Lehrkräfte und Auszubildende. Aachen: Shaker-Verlag, S. 54–65.
- Gogolin, Ingrid (2008): Durchgängige Sprachförderung. In: Bainski, Christiane; Krüger-Potratz, Marianne (Hrsg.): Handbuch Sprachförderung. Essen: Neue Deutsche Schule-Verlag, S. 13–21.
- Gogolin, Ingrid (2008): Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund – ein länderübergreifendes Programm zur Optimierung der Sprachbildung. In: Gesellschaft, Wirtschaft, Politik 57(1), S. 65–75.
- Gogolin, Ingrid; Saalmann, Wiebke (2007): Das Modellprogramm FÖRMIG (Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund): Konzept und Beispiel aus der Praxis im Länderprojekt Sachsen. In: Ahrenholz, Bernt (Hrsg.): Deutsch als Zweitsprache. Voraussetzungen und Konzepte für die Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Freiburg im Breisgau: Fillibach-Verlag, S. 187–204.
Rezensionen & Miszellen, Kurzbeiträge, partielle Wiederabdrucke, diverse Tagungsbände
- Gogolin, Ingrid (2016): Stichwort “Interkulturalität”. In: Antor, Georg; Bleidick, Ulrich (Hrsg.): Handlexikon der Behindertenpädagogik (3., erweiterte und überarbeitete Auflage). Stuttgart: Kohlhammer, S. 404–406.
- Gogolin, Ingrid (2015): Über die Herausforderung der angemessenen Erfassung von Komplexität – Forschungszugänge in der Interkulturellen Bildungsforschung. In: Leonhardt, Annette; Müller, Katharina; Truckenbrodt, Tilly (Hrsg.): Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung. Beiträge zur Unterkulturellen und International vergleichenden Heil- und Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 31-45.
- Gogolin, Ingrid (2013): Bildung im Kontext von Mehrsprachigkeit. Das FÖRMIG-Konzept der „Durchgängigen Sprachbildung“. In: Informationen zur Deutschdidaktik (ide). Zeitschrift für den Deutschunterricht in Wissenschaft und Schule 37(1), S. 75–86.
- Gogolin, Ingrid (2013): Mehrsprachigkeit und ihre Anerkennung – von Fallstricken und leisen Hoffnungen. In: Recht der Jugend und des Bildungswesens (RdJB) 61 (Sonderheft 31), S. 51–53.
- Gogolin, Ingrid (2013): Über die Chancen, die in der Mehrsprachigkeit liegen. In: Kieferle, Christa; Reichert-Garschhammer, Eva; Becker-Stoll, Fabienne (Hrsg.): Sprachliche Bildung von Anfang an. Strategien, Konzepte und Erfahrungen. Göttingen: Vandenhoeck&Ruprecht, S. 135–142.
- Gogolin, Ingrid (2012): ca. 10 Beiträge zum Themenfeld Interkulturelle Pädagogik. In: Horn, Klaus-Peter; Kemnitz, Heidemarie; Marotzki, Wilfrid; Sandfuchs, Uwe (Hrsg.): Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft. 3 Bände. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB.
- Gogolin, Ingrid (2012): Ikinci dillik mi? In: Die Gaste (Hg.): Redaktion: Korkmaz, Zeynel; Kunter, Engin und Ozan Dağhan: Göçmenlerın Anadili, Eğitim, Kültür ve Entegrasyon Sorunları (Muttersprache, Bildung, Kultur, Integration - Gesellschaftliche Probleme von Einwanderern unter Migrationsbedingungen“: Die Gaste Verlag, S. 42–48.Gogolin, Ingrid; Krüger-Potratz, Marianne (2012): Sprachenvielfalt – Fakten und Kontroversen. In: Zeitschrift für Grundschulforschung. Bildung im Elementar- und Primarbereich 5(2), S. 7–20.
- Gogolin, Ingrid (2011): Heterogenität und Integration. In: Schulmagazin 5-10 79(10), S. 7–11.
- Gogolin, Ingrid (2011): Interkulturelle Bildungsforschung und Mehrsprachigkeit. In: Reinfried, Marcus; Rück, Nicola (Hrsg.): Innovative Entwicklungen beim Lehren und Lernen von Fremdsprachen – Festschrift für Inez De Florio-Hansen. Tübingen: Narr, S. 221–233.
- Gogolin, Ingrid (2010): Beiträge zu den Stichworten Bildungssprache, Bilingualer Sach-Fach-Unterricht, Kompensatorische Erziehung, PISA. In: Barkowski, Hans; Krumm, Hans-Jürgen (Hrsg.): Fachlexikon Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Tübingen/Basel: Narr/UTB.
- Gogolin, Ingrid (2010): Geht es versöhnlicher? Zum Beitrag von Georg Auernheimer: Interkulturelle Pädagogik. In: Erwägen Wissen Ethik 21(2), S. 166–167.
- Gogolin, Ingrid (2009): Interkulturelle Kompetenz – eine ungenutzte Ressource? In: Botschaft der Bundesrepublik Deutschland Ankara: Islam und Europa als Thema der deutsch-türkischen Zusammenarbeit/Islam ve Avrupa. Türk-Alman işbirliği konusu olarak. Beitrag zur 6. Tarabya Konferenz, S. 83–92.Gogolin, Ingrid (2007): Zweisprachigkeit als Ressource oder Integrationshemmnis? Sprachförderung für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund. In: Archiv für Wissenschaft und Praxis der sozialen Arbeit 38(3), S. 38–45.
- Gogolin, Ingrid (2006): Mehrsprachigkeit und die Chance auf Bildungserfolg. In: Krumm, Hans-Jürgen; Portmann-Tselikas, Paul (Hrsg.): Begegnungssprache Deutsch – Motivation, Herausforderung, Perspektiven. Innsbruck: Studien-Verlag, S. 95–106.
- Gogolin, Ingrid (2006): Mehrsprachigkeit und plurikulturelle Kompetenz. In: Nicklas, Hans; Müller, Burkard; Kordes, Hagen (Hrsg.): Interkulturell denken und handeln. Theoretische Grundlagen und gesellschaftliche Praxis. Frankfurt/New York: Campus, S. 181–188.
- Gogolin, Ingrid (2006): Sprachliche Heterogenität und der monolinguale Habitus der plurilingualen Schule. In: Tanner, Albert; Badertscher, Hans; Holzer, Rita; Schindler, Andreas; Streckeisen, Ursula (Hrsg.): Heterogenität und Integration. Umgang mit Ungleichheit und Differenz in Schule und Kindergarten. Zürich: Seismo-Verlag, S. 291–299.
- Gogolin, Ingrid (2005): Erziehungsziel Mehrsprachigkeit. In: Röhner, Charlotte (Hrsg.): Erziehungsziel Mehrsprachigkeit. Diagnose von Sprachentwicklung und Förderung von Deutsch als Zweitsprache. München: Juventa, S. 13–24.
- Gogolin, Ingrid (2005): Migration, Mehrsprachigkeit und sprachliche Bildung. Ein Essay über ungehobene Schätze und gute Argumente für die Weiterentwicklung einer pädagogischen Utopie. In: Gogolin, Ingrid; Krüger-Potratz, Marianne; Kuhs, Katharina; Neumann, Ursula; Wittek, Fritz (Hrsg.): Migration und sprachliche Bildung. Münster/New York: Waxmann-Verlag, S. 1–12.
Gutachten und Berichte (Auswahl)
- Gogolin, Ingrid (2007): Institutionelle Übergänge als Schlüsselsituation für mehrsprachige Kinder. Expertise für das Deutsche Jugendinstitut e.V.