(Inter-)Nationale Forschungsprojekte

In den hier aufgelisteten Forschungsprojekten ist zumindest eine Person, meist aber mehrere Personen des Arbeitsbereichs Bewegung, Spiel und Sport beteiligt. Stöbern ist erwünscht. Bei Interesse und Informationsbedarf, wenden Sie sich gerne an die jeweils aufgelisteten Personen.

Nationale Forschungs- und Kooperationsprojekte

Einige Forschungs- und Kooperationsprojekte des Arbeitsbereichs Bewegung, Spiel und Sport finden mit Partner:innen innerhalb deutschlands statt. Im Folgenden finden sie hierzu weitergehende Informationen.

Aktivierung im Sportunterricht

Im Rahmen der generischen Unterrichtsforschung wird kognitive Aktivierung als die Qualitätsdimension benannt, die am stärksten nach einer fachspezifischen Auslegung verlangt. Am Arbeitsbereich Bewegung, Spiel und Sport hat sich eine Arbeitsgruppe gebildet, die aus einer theoretischen und empirischen Perspektive zu diesem Diskurs beitragen möchte.

Theoretische Perspektive

Es wurde das theoretische Konstrukt der Reflexiven Aktivierung entwickelt. Es bezieht sich sowohl im Sinne einer embodied cognition auf leibreflexive Aspekte im Vollzug sportbezogenen Sich-Bewegens als auch im Sinne gedanklich-sprachreflexiver Aspekte auf Fachwissen zum und Nachdenken über (Werte, Sinn, Transformation von) Bewegung, Spiel und Sport. In Anlehnung an erfahrungsorientierte Ansätze werden die entsprechenden Schüler:innenaktivitäten als Praxis des Verstehens gefasst. Ein Handeln von Lehrpersonen wird als Reflexive Aktivierung bezeichnet, wenn es ein Organisieren, Elaborieren oder Transformieren kultureller Bewegungsaktivität von Schüler:innen im Hinblick auf gedanklich-sprachliche und leibliche Reflexion didaktisch initiiert und begleitet.

Der dazu entstandene Beitrag befindet sich aktuell in der Begutachtung bei der Zeitschrift für sportpädagogische Forschung.

Empirische Perspektive

Im Zuge des theoretischen Konstrukts wurde ein Schüler:innenfragebogen zur Erfassung der Reflexiven Aktivierung im Sportunterricht als fachspezifische Auslegung der Unterrichtsqualitätsdimension kognitiven Aktivierung entwickelt. Der Fragebogen soll vorrangig als formatives Evaluationsinstrument mit Blick auf Unterrichtsqualität in der Praxis des Sportunterrichts eingesetzt werden.

Es wurden dafür drei Facetten Reflexiver Aktivierung im Sportunterricht formuliert und in mehrere Merkmale ausdifferenziert und durch jeweils acht oder neun Items pro Merkmal abgebildet. Der Pool von 60 Items wurde bei einer Stichprobe von 1223 Schüler:innen der Klassenstufen 5 bis 10 eingesetzt. Nach einem stufenweisen Ausschluss von 45 Items im Zuge der Itemanalyse und explorativen Faktorenanalysen bestätigt eine konfirmatorische Faktorenanalyse mit den verbleiben 15 Items ein 2-Faktor-Model. Mit dem Fragebogen lassen sich schlussendlich die Faktoren Probleme stellen und rahmen und Adaptiv Unterrichten gut unterscheiden. Schwächen zeigen sich noch in der inhaltlichen Abbildung leibreflexiver Aktivierungsaspekte.

Der dazu entstandene Beitrag befindet sich aktuell in der Begutachtung für die Neuauflage des Sammelbandes Aktivierung im Sportunterricht.

Ungewissheit als Dimension pädagogischen Handelns

Sport und Inklusion in Hamburg

Kooperatives Lernen im Fachunterricht

Internationale Forschungs- und Kooperationsprojekte

Mehrere unserer Forschungs- und Kooperationsprojekte finden auch mit Partner:innen außerhalb deutschlands statt. Informationen hierzu finden sich untenstehend.

Leibliche Reflexivität

Informelles berufliches Lernen von Sportlehrkräften

digital:lernen - BMBF-Projekt

Der Kompetenzverbund lernen:digital

Der Kompetenzverbund lernen:digital gestaltet den Dialog zwischen Wissenschaft und Praxis für die digitale Transformation von Schule und Lehrkräftebildung. Vier Kompetenzzentren bündeln in den Bereichen MINT, Sprachen / Gesellschaft/ Wirtschaft, Musik / Kunst / Sport und Schulentwicklung die Expertise aus rund 200 länderübergreifenden Forschungs- und Entwicklungsprojekten.

Kompetenznetzwerk ComᵉSport - Digitalisierung und Sport in der Lehrer:innenbildung: Vermittlung, Bildung und Lernen

Im Kompetenznetzwerk ComᵉSport kooperieren elf Universitäten aus vier Bundesländern mit dem Ziel der systematischen, wissenschaftsbasierten (Weiter-) Entwicklung von digital orientierten modularen Fort- und Weiterbildungsangeboten im Themenkomplex „Vermittlung, Bildung und Lernen im und durch Sport“.

ComeNet 1 - Projekt „Datenbankgestützte Planung von digitalgestütztem Sportunterricht“

Ziel des Projektes ist die Implementation, Evaluation und Weiterentwicklung eines Werkzeugs zur Unterstützung von Unterrichtsplanungsprozessen von Sportlehrkräften, die digitale Tools im Sportunterricht einsetzen möchten. Das benannte Werkzeug besteht aus einer an der Bergischen Universität Wuppertal entwickelten SQL-Datenbank (DB) mit über 500 digitalen Tools. Die Datenbank ermöglicht es den Nutzerinnen und Nutzern, gezielt Informationen zu Einsatzmöglichkeiten im Unterricht, zum Datenschutz, zu technischen Merkmalen etc. für konkrete digitale Tools zu recherchieren.

Ansprechperson im Arbeitsbereich Bewegung, Spiel und Sport: Hendrik Wiese

Physical Activity

Unterrichtspraxis im Fach Sport (UpiS)

Studie zur Ko-Konstruktion von Unterrichtsgegenstand, Unterrichtsprozessen und Lernprozessen im Sportunterricht (UPiS-Studie)

Das Forschungsvorhaben untersucht aus einer fachdidaktischen Perspektive die Unterrichtspraxis im Schulfach Sport, um empirisch aufzuzeigen, was im Sportunterricht unterrichtet und gelernt wird. Zahlreiche Studien aus anderen Fächern (z.B. TALIS-Videostudie) zeigen, dass die Unterrichtspraxis entscheidend dafür ist, ob, was, wie und wie viel Schüler:innen im Unterricht lernen. Bisherige Untersuchungen im Sportunterricht orientieren sich mehrheitlich an Forschungsmodellen aus anderen Fächern, respektive analysieren Wirkungen von professionellem Wissen auf die Lernergebnisse von Schüler:innen. Das Projekt untersucht die Unterrichtspraxis im Schulfach Sport und schliesst eine Forschungslücke, indem es (1) in den Blick nimmt, was im Sportunterricht zum Unterrichtsgegenstand gemacht wird, (2) wie die Unterrichtsprozesse durch Lehrpersonen und Schüler:innen gemeinsam konstruiert werden und (3), welche Lernprozesse im Sportunterricht wie aktiviert werden und stattfinden. Es muss davon ausgegangen werden, dass sich die so identifizierten fachspezifischen Muster der Unterrichtspraxis im Sportunterricht deutlich von Mustern in anderen Fächern unterscheiden.

Ansprechperson: Claus Krieger

Beendete Forschungsprojekte

Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts (KriaS)

Ein Projekt im Rahmen der Exzellenz-Initiative der Universität Hamburg, gefördert vom Ideen-und Risikofonds.
Pilotstudie im Projekt RETHESIS aktiv – die Rekonstruktion relevanter Themen und Situationen eines aktivierenden Sportunterrichts aus Schüler*innensicht
Laufzeit: 3/2020 - 2/2021

Projektbeschreibung

Die Pilotstudie zu „Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts“ lässt sich im Projekt RETHESIS aktiv (Die Rekonstruktion relevanter Themen und Situationen eines aktivierenden Sportunter-richts aus Schüler*innensicht) verorten und dient als Grundlage für die Neueinreichung des dazugehörigen DFG-Antrages. Untersucht werden soll im DFG-Antrag das Erleben und Deuten von Schüler*innen in einem „aktivierendenSportunterricht“ mittels einer rekonstruktiven Studie. Die Vorstudie verfolgt das Ziel, theoretisch-normativ und empirisch Kriterien eines „aktivierenden Sportunterrichts“ (vgl. Gaum & Krieger, 2019; Wibowo, Buekers & Krieger, 2019) zu erarbeiten. Dazu sollen aus drei Feldern Hinweise auf good practice im Sportunterricht gesammelt und systematisch miteinander abgeglichen werden: Aussagen des aktuellen Stands der sportdidaktischen Fachliteratur (Recherche), der Bildungspläneim Fach Sport (Dokumentenanalyse) sowie von ausgewählten Sportlehrkräften als ExpertInnen (Interviews). In dem die identifizierten fachspezifischen Aspekte von good practice im Sportunterricht systematisch mit Argumentationslinien der aktuellen erziehungswissenschaftlichen Unterrichtsforschung abgeglichen werden, entstehen Konturen zur fachspezifisch ausbuchstabierten detaillierten Beschreibung eines „aktivierenden Sportunterrichts“. Damit besteht die Möglichkeit der systematischen Identifikation und Auswahl von Unterrichtssettings für weiterführende Studien zur Schülersicht in einem Sportunterricht, der als zeitgemäß bezeichnet werden kann.

Team

Prof. Dr. Ingrid Bähr (Universität Hamburg)
Prof. Dr. Claus Krieger(Universität Hamburg)
Ole Stabick (Universität Hamburg)

Entstandene Publikation:

Stabick, O., Heemsoth, T., Krieger, C., & Bähr, I. (2023). Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts – theoretische Verortung und empirische Fundierung aus der Sicht von Sportlehrkräften. Ger J Exerc Sport Res. https://doi.org/10.1007/s12662-023-00913-7

Links

https://www.ew.uni-hamburg.de/ueber-die-fakultaet/personen/baehr/files/zusammenfassung-ideen-und-risikofonds1.pdf

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Bewegte Schule werden

Gefördert durch der Exzellenz-Initiative der Universität Hamburg, gefördert vom Transferfonds der Universität Hamburg
Laufzeit: 10/2022-07/2023

Schüler:innen sitzen jeden Tag viele Stunden lang im Klassenzimmer ̶ Zeit und Gelegenheit für Bewegung gibt es meist nur wenig . Das Transferprojekt der Erziehungswissenschaftlerin Dr. Katrin Steinvoord möchte das ändern: Ziel ist die Unterstützung von Schulen bei der Aktivierung ihrer Schüler:innen und bei der Erlangung des entsprechenden Zertifikats ‚Bewegte Schule‘.

Daran arbeitet das Projekt zusammen mit dem Hamburger Landesinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung, der Hamburger Behörde für Schule und Berufsbildung sowie mit zwei Hamburger Schulen, nämlich der Grundschule Arnkielstraße und dem Gymnasium Langenhorn. Zum einen werden gemeinsam Implementierungsprozesse von ‚Bewegter Schule’ analysiert und eine Plattform entwickelt, die bestehenden und neugegründeten Schulen in Hamburg dabei unterstützt, ‚Bewegte Schulen‘ zu werden.

Das Projekt berücksichtigt hier insbesondere die verschiedenen Perspektiven einer Schule (z. B. von Eltern, Schüler:innen, Lehrer:innen, Verwaltung, Gebäudemanagement usw.). Zum anderen entsteht ein Teaser (z.B. Video), der Schul-Kollegien für das Konzept der ‚Bewegten Schule‘ gewinnen kann und ggf. bestehende Vorbehalte und Barrieren ausräumen soll. Mit Plattform und Teaser möchte das Projekt die Anzahl ‚Bewegter Schulen‘ in Hamburg deutlich erhöhen und so langfristig zur Förderung eines aktiven Lebensstils von Kindern beitragen.

Team

Projektleitung Dr. Katrin Steinvoord (Fakultät für Erziehungswissenschaft, EW 4, Arbeitsbereich Bewegung, Spiel und Sport)
Prof. Dr. Claus Krieger (Fakultät für Erziehungswissenschaft, EW 4, Arbeitsbereich Bewegung, Spiel und Sport)
Prof. Dr. Ingrid Bähr (Fakultät für Erziehungswissenschaft, EW 4, Arbeitsbereich Bewegung, Spiel und Sport)

Projektpartner:innen

Behörde für Schule und Berufsbildung, Referat Sport – Felicitas Kurzweg
Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung, Referat Bewegung & Sport – Björn
Böhling
Gymnasium Langenhorn – Monika Renner
Grundschule Arnkielstraße – Thorsten Bräuer

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Gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern aktive Mobilität erforschen (JumP – Jugendliche sind mobil – Projekt)

gefördert durch die Robert Bosch Stiftung im Rahmen des Programms „Our common future“

Laufzeit: 9/2018 - 8/2020

Projektbeschreibung

Kinder bewegen sich im Alltag immer weniger und diese Entwicklung hat auch langfristige Auswirkungen auf die Gesellschaft, da das von Gewohnheiten geprägte Mobilitätsverhalten vom Kindes- in das Erwachsenenalter transferiert wird.

Im „Jugendliche sind mobil-Projekt“ (JumP) werden Schülerinnen, Schüler, Forschende und Lehrkräfte gemeinsam aktive mobile Alternativen erarbeiten.

In Workshops in der Stadtteilschule Poppenbüttel und im Dr. Wilhelm-Andre-Gymnasiums in Chemnitz werden Schülerinnen und Schüler erkunden, welche Möglichkeiten der aktiven Mobilität ihnen zur Verfügung stehen und wie sie diese nachhaltig gestalten können. Es ist auch ein Austausch zwischen den Hamburger und Chemnitzer Schülerinnen und Schülern geplant.

Team

Prof. Dr. Claus Krieger (Universität Hamburg)
Jun.-Prof. Dr. Anne Kerstin Reimers (Technische Universität Chemnitz)
Dr. Katrin Steinvoord (Universität Hamburg)
Karolina Boxberger (Technische Universität Chemnitz)

Links

"Gelingt der Abschied vom "Elterntaxi"? (Pressemitteilung der TU Chemnitz, 18.10.2018)

"TU erforscht die Mobilität von Schülern" (Freie Presse, 19.10.2018)

"JumP - Jugendliche sind mobil-Projekt" (Meldung auf der Webseite der Stadtteilschule Poppenbüttel, 28.10.2018)

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Medienpädagogik und Inklusion im Sportunterricht der Grundschule (MeInSport)

gefördert durch die Leuphana Universität Lüneburg

Laufzeit: 3/2018 - 2/2019

Projektbeschreibung

Das Projekt MeInSport untersucht die Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes von Tablets zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderem Förderbedarf im Kontext des Sportunterrichts.

In der Grundschule Arnkielstraße in Altona werden in zwei Klassen über mehrere Monate hinweg gemeinsam geplante Unterrichtseinheiten durchgeführt und evaluiert. Die Planung der Unterrichtseinheiten übernehmen Lehrer*innen und Wissenschaftler*innen gemeinsam, sodass beide Expertisen in die Unterrichtseinheiten einfließen.

Die Klassen werden mit fünf Tablets ausgestattet, die im Rahmen des Sportunterrichts an verschiedenen Stellen Hilfestellung leisten, z.B.

Bewegungsanalysen per Video,
Regelerklärung per Animation,
Sprachlernunterstützung mit Programmen wie GoTalkNow.
Die Evaluation erfolgt durch standardisierte Beobachtungen durch die Wissenschaftler*innen und Interviews mit den Schüler*innen und Lehrer*innen.

Team

Dr. Steffen Greve (Leuphana Universität Lüneburg)
Dr. Silke Günther (Universität Hamburg),
Prof. Dr. Claus Krieger (Universität Hamburg),
Prof. Dr. Jessica Süßenbach (Leuphana Universität Lüneburg)
Mareike Thumel (Universität Hamburg)